高中語文口語交際訓練策略

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[摘 要]新課標明確指出，語文課程的特點是工具性與人文性的統一。所謂工具性就是指語文的語用功能，它是人類交流情感、傳達思想的工具。口語交際應該是語言工具性特征的重要體現。如何將口語交際貫穿于高中語文教學始終，發揮其價值和作用，需要我們不斷思考并積極探索。

[關鍵詞]高中語文 口語交際 夯實基礎 構筑平臺 強化實踐

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280014

在高中語文教學中，教師過于注重知識的傳授、朗讀和寫作能力的提升，往往忽視了對學生“說”這項能力的培養，阻礙了學生個性發展和綜合素質的提升。要想把學生培養成綜合型人才必須注重口語交際教學，尤其是在高中階段的課堂教學中。

一、夯實基礎，更新口語訓練起點

口語交際就是在特定的環境中，運用普通話傳播信息、表情達意的一種社會實踐活動。作為語文教學一項重要的訓練內容，口語交際是知識的體現，更是能力的彰顯。想要用語言清晰準確地表達，字詞學習是基礎。很多高中教師存在認識誤區，認為字詞教學是小學和初中階段的教學重點。殊不知，高中生更為需要。中國漢字數量龐大，且博大精深，不是三五年就能學好學精的。高中字詞學習是一種拓展延伸學習，是一種自我吸收、自我消化的內化式學習。高中字詞教學的缺失直接影響著學生口語交際水平的提升。因此，在高中語文教學中要加強對字詞的學習，夯實基礎，為口語訓練奠定堅實的基礎。

一位教師講王羲之的《蘭亭集序》，在上課之初，通過了解我國的精粹——書法引入，進而了解“書圣”王羲之及其代表作《蘭亭集序》。通過初讀課文，讓學生整體感知課文內容。這時，教師沒有按照普通講課模式那樣直接講解文言現象、故事情節，而是指導學生朗讀，為學生正音。教師運用多媒體出示本文重點字詞：會稽、修禊、少長咸集、流觴曲水、齊彭殤、游目騁懷、嗟悼、形骸、晤言。學生利用工具書和課文注釋能夠輕松掌握這些詞語。教師找到“少長咸集”，問道：“‘長是一個多音字，在這里讀zhǎng，意思是年齡較大的、年長的，這個詞還有另外一個讀音，相信很多同學都很熟悉。”這時學生紛紛響應：“老師，是讀cháng，可以組成詞語‘長度。”運用相同方法，依次完成其他詞語的學習。這樣運用聯想法，結合以前所學，促使學生主動思考，主動發言，增強了學生學習的積極性和主動性。

二、構筑平臺，豐富口語交際形式

進行口語交際訓練需要構建一個專門的平臺，對教學而言，課堂就是平臺，就是主陣地。教師要為學生設計專門的口語交際環節，預留出足夠的時間，讓學生充分發揮和展示。高中生思維水平已經達到了一定的程度，對一些問題也有自己獨到的見解，要充分發揮學生的主體地位。口語交際訓練形式豐富多樣，教師不能僅局限于提問這一種形式。以教材為基礎，以小組為單位，創設特定情境，加強討論交流，讓學生主動質疑，或是在評議中加強口語交際訓練。豐富多樣的口語交際形式不僅能活躍課堂氛圍，還能調動學生主動學習、主動思考的積極性，學生思考問題的深度也有所提高。

在講《祝福》時，教師由回憶作者魯迅先生作品導入新課，并借助多媒體展示《祝福》的寫作背景，明確新文化運動的發展與殘酷現實之間的矛盾，通過祥林嫂悲慘的一生，反映出中國的社會矛盾以及地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害。了解背景后，讓學生朗讀課文，整體感知，并按照小說的故事情節復述課文。學生積極主動，有的在敘述的過程中能夠抓住重點，有的把握不準情節發展脈絡，教師要適當給予點撥，指導學生抓住復述重點，進而加以練習。復述課文也是口語交際的一種訓練形式，通過復述，學生掌握了事情的開端、發展、高潮、結局。這樣的訓練能夠增強學生敘述的條理性，為獨立敘述事件奠定基礎。

三、強化實踐，拓寬口語訓練維度

培養高中生口語表達能力是貫穿高中階段的一項重大任務，不僅要在課堂上開展，更要充分利用課外資源，增強實踐訓練維度。一方面，結合學生興趣愛好和個性特色，成立校內特色團體，如律師辯論團、詩歌賞析團、經典誦讀團；另一方面，教師要結合教材內容和社會需求培養學生口語交際能力。學生踏入社會，需要具備良好的人際交往、為人處世能力，高中階段的訓練是在為學生立足社會奠定基石。因此，要在實踐中強化學生的口語交際能力。

一位教師講《林黛玉進賈府》時，通過了解四大名著之一的《紅樓夢》點燃學生學習欲望。讓學生初讀課文，對文本內容整體感知，并用一兩句話概括人物性格特點。這時教師要進行人物形象分析的方法指導，通過言行舉止、動作神態進行剖析、總結和歸納。學生討論交流，各抒己見。針對這堂課的表現，教師可以設計一份作業：細心觀察三五個人的行為舉止，與同學一起賞析討論人物。通過安排實踐性作業，學生課堂所學與現實結合起來，增強學生參與積極性的同時，提高了學生口語表達能力。

口語交際能力是學生綜合素養的重要組成部分，它對學生的寫作能力、人際交往能力都有積極促進作用。在高中教學中，教師要在夯實基礎知識的同時，增強口語訓練的強度，既要注重課內的訓練，又要拓寬渠道，強化日常交流與訓練，讓學生在實踐中提高，在提高中成長。

（責任編輯 陳劍平）