初中歷史課堂有效教學探討

石毅

[摘 要]教學有效性是衡量一堂課的教學效果的重要指標。提高初中歷史教學有效性可以從以下幾個方面著手：確立恰當明確的教學目標，創設積極良好的課堂氛圍，采用豐富多樣的教學方式，拓展歷史教學的空間。

[關鍵詞]初中歷史 有效性 教學方式

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280101

教學有效性是衡量一堂課的教學效果的重要指標。隨著社會的發展，人們越來越重視教育的發展，教學有效性成為社會普遍關注的問題。因此，提高初中歷史教學有效性無論是對于教學還是學生的發展都具有重要作用。本文主要是在分析當前初中歷史教學現狀的基礎上，探討提高歷史教學有效性的具體措施和方法。

一、當前初中歷史教學現狀分析

1.教學方法單一，難以激發學生的學習興趣

當前一些初中歷史教師的教學觀念受到應試教育思想的束縛，仍然沿用填鴨式的傳統教學方式，即教師在講臺上照本宣科地講解知識點，學生在下面機械地死記硬背。這種單一的枯燥的教學方式，不僅使課堂缺乏生機與活力，而且在很大程度上打擊了學生的學習興趣與熱情，甚至使學生產生厭學情緒，從而導致教學預期目標難以實現，影響教學有效性的提高。

2.教學內容缺乏新意、深度，難以讓學生理解與掌握歷史知識

當前很多初中歷史教師對于教學內容的設置與安排缺乏科學合理的思考，被考試大綱牽著鼻子走，錯誤地認為大綱上沒要求的就是不重要的，從而使教學內容缺乏全面性。同時，在知識點的講解過程中，一些初中歷史教師只停留在問題的表面，就知識點講知識，很少能夠做到與其他知識點相聯系或者深入探討其中的緣由，使教學內容顯得膚淺，缺少內涵，難以讓學生理解與掌握知識，從而影響初中歷史教學有效性的提高。

二、提高初中歷史教學有效性的具體措施

1.確立恰當明確的教學目標，創設積極良好的課堂氛圍

教學目標是課堂教學要實現的預期效果，是檢驗和衡量教學有效性的重要指標。因此，初中歷史教師只有根據教學內容和學生的實際學習能力情況，設置科學合理的、明確的教學目標，才有可能使教學收到良好的效果。每一位學生的歷史知識基礎和學習能力都是不同的，在教學過程中，初中歷史教師應在保證歷史知識得以準確傳授的前提下，根據不同學生的實際能力設置一些具有彈性的教學目標，來指導課堂教學的開展，從而使每一位學生在課堂教學過程中都能獲得知識與發展。同時，教師也要注重采取措施營造一種引導學生積極探索的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。比如，在學習日本明治維新的相關知識點時，可以通過設計一些具有發散性的問題引導學生由淺入深地對相關知識點進行思考：“如果你是當時日本的一位官員，你會采取什么樣的措施改變當時的社會？”“如果讓你對明治維新的相關政策做適當的改進，你準備從哪兒入手？”這種問題的設置，可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣和熱情，使學生積極參與到課堂活動中來，從而提高課堂教學有效性。

2.采用恰當的、豐富多樣的教學方式開展教學，提高教學有效性

教學方式是學生與知識之間的橋梁。教師可以根據教學內容與學生認知心理的特點，選擇富有新意的恰當的教學方式開展教學，從而切實提高教學的有效性。比如，在學習八年級上冊的《南京大屠殺》的相關知識時，教師可以在課堂上借助多媒體設備播放有關大屠殺史實的圖片和視頻來創設教學情境，使學生對相關的知識有更深刻的理解，同時也能營造強烈的氛圍，感染學生的情緒，讓學生深刻懂得要勿忘國恥。又如在學習九年級上冊的《第一次工業革命》的相關知識時，教師可以以分組合作的自主學習模式展開教學。先將學生分成若干小組，讓學生通過各種途徑找到相關的資料并對其進行整合，然后在課堂上分享自己小組的成果，提出疑惑的問題讓師生一起討論解決。這樣不僅可以在很大程度上活躍課堂氛圍，充分發揮學生課堂主體的作用，使教學有效性得到提高，而且可以在很大程度上培養學生的合作意識和能力，促進學生的全面發展。

3.拓展歷史教學的空間，增強學生的歷史學習能力

課堂教學的時間總是有限的，而學習是無止境的。因此在初中歷史教學過程中，教師要將課內與課外結合起來，不僅要注重課內知識的傳授，也要注意引導學生課外歷史知識的積累，從而切實提高學生的歷史學習能力。比如，可以利用課余時間參觀當地的博物館或者是歷史遺跡等，讓學生在置身于歷史環境中鞏固課堂所學的歷史知識，拓寬自己的知識面；也可以邀請一些退伍的紅軍戰士，向學生講述一些其親身經歷過的歷史事實，讓學生在聆聽的過程中加深對歷史知識的理解，豐富知識的積累。

三、結語

歷史教學是初中教育的重要內容之一。采取有力措施提高其教學有效性是促進教學可持續發展與學生全面發展的關鍵。但是它的實現并不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中不斷創新和嘗試，不斷總結和反思，從而找到切實可行的辦法，促進教學發展。

（責任編輯 龐丹丹）