以“自主合作學(xué)習(xí)”為視角例析初中體育課堂教學(xué)

陳曉燕

（龍湖中學(xué)民生校區(qū)，安徽 淮北 232000）

以“自主合作學(xué)習(xí)”為視角例析初中體育課堂教學(xué)

陳曉燕

（龍湖中學(xué)民生校區(qū)，安徽 淮北 232000）

1 引 言

隨著當(dāng)代社會的不斷發(fā)展，體育教學(xué)工作的整體需求也發(fā)生了很大的變化。在新課改的形勢下，教學(xué)手段需要與時俱進的變化，以更高的創(chuàng)造性來應(yīng)對新的發(fā)展需求。初中階段的體育課堂教學(xué)工作的開展，對于提高學(xué)生身心素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識和習(xí)慣是非常必要的。“自主合作學(xué)習(xí)”模式的運用，可以讓初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)處于更加生動、活躍的課堂氛圍中，進而更好地提高學(xué)生的整個學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)代重要的教學(xué)形式與策略。“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，也融入了一定的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，其可以有效地對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一系列負面問題進行解決，并且讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機會，減少學(xué)習(xí)過程中的負面情緒。而“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式所面臨的一個重要問題就是，如果教師不能對整個學(xué)習(xí)過程進行有效的控制，小組中成員的合作過程難以得到有效的保證，對于教師安排的教學(xué)內(nèi)容，一些能力較強，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會積極地參與，并且不需要與他人合作就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而一些學(xué)習(xí)能力不佳，成績不好的學(xué)生則不樂于參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，體育教師要對于這種教學(xué)模式進行深入的分析和探索，制定出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，真正地提高初中體育課堂教學(xué)的有效性。

2 “自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的概述

2.1 “自主合作學(xué)習(xí)”常見的分組形式

對于很多體育教師來說，“自主合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用相對于其他教學(xué)模式的機會較少，在實踐過程中難免會出現(xiàn)一定的問題。一般來說，在“自主合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用過程中，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的分組，我們常見的分組形式主要包括了階段分組與靈活分組兩種方式。階段分組主要是按照學(xué)生的身體素質(zhì)、性別、健康狀況等因素，對學(xué)生進行合理分組。這種分組模式的教學(xué)過程中，應(yīng)該保持獨特的個性，并且結(jié)合學(xué)生的實際特點來進行分組。靈活分組則主要是針對于階段分組來說，它是在某一課時所選擇的短期分組方法，這種分組方法相對適合于一些特殊教學(xué)內(nèi)容的體育課堂當(dāng)中。合理地分組，是保證“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用效果的關(guān)鍵，也是各項教學(xué)舉措的開展前提。

2.2 “自主合作學(xué)習(xí)”的開展理念

2.2.1 互動性 合作學(xué)習(xí)的理念關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動，合理的互動可以對教學(xué)資源進行充分的利用，并且調(diào)動整個學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)的過程中，合作的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加生動、有效。互動性不僅僅要局限在教師與學(xué)生之間，而且要拓展到學(xué)生與學(xué)生之間。合理的合作互動，可以讓教學(xué)過程充滿活力，并且學(xué)生之間的合理互動也是保證課堂教學(xué)有效性的有效前提。

2.2.2 民主性 “自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且將教師的角色進行重新定位。教師以參與者、設(shè)計者、引導(dǎo)者的身份參與整個教學(xué)過程，其消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式下過于被動的學(xué)習(xí)氛圍，并且拉近了教師與學(xué)生之間的距離。通過 將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生擁有了更多獨立自主學(xué)習(xí)的空間，其探究欲望得到了更好的滿足。

2.2.3 均衡性 合作學(xué)習(xí)本身具有較強的目標導(dǎo)向性，其通過對知識與技能學(xué)習(xí)目標的落實，達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。均衡性的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，它不只要實現(xiàn)學(xué)生知識技能的成長，同時也關(guān)注學(xué)生的情感體驗。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以合作為主的學(xué)習(xí)方法其本身是教學(xué)理念的進步和發(fā)展。它保證了教學(xué)均衡性，同時也強調(diào)了智力因素和非智力因素的共同運用，讓學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以獲得更加全面的成長和發(fā)展。

3 “自主合作學(xué)習(xí)”視角下初中體育課堂教學(xué)的開展思路

3.1 塑造更加開放的體育教學(xué)環(huán)境

開放化的體育課堂教學(xué)環(huán)境，是“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的重要實現(xiàn)前提。體育課堂教學(xué)中的開放化，并不是給與學(xué)生充分自由的放羊式教學(xué)方式。合理的開放化體育教學(xué)方式，教師應(yīng)該認真、負責(zé)地對整個教學(xué)過程進行監(jiān)督，而并不是放羊式的散漫的教學(xué)形式。教師要在課堂教學(xué)之前，對教學(xué)過程進行充分的準備，并且設(shè)計出一套科學(xué)的體育課堂活動計劃，有目的、有意識、有計劃、有規(guī)律、科學(xué)地展開相應(yīng)的教學(xué)活動。另外，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生要擁有足夠的自由活動空間，并且其自主學(xué)習(xí)地位得到充分的發(fā)揮，教師盡可能地避免無謂的管制和影響。

3.2 關(guān)注學(xué)生合作交流的過程

在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生之間的相互合作與交流機會也較少。“自主合作學(xué)習(xí)”視角下，學(xué)生應(yīng)該保持足夠的合作交流空間。合理合作交流可以讓學(xué)生之間的感覺得到增強，并且提高新知識的獲得效率，獲得合作成功的良好體驗。例如，在進行籃球技能教學(xué)的過程中，一部分女生難以對特殊技術(shù)的細節(jié)保持良好的學(xué)習(xí)效果，并且如果教師細節(jié)指導(dǎo)不足，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在較多的疑問。針對于這種情況，教師在教學(xué)過程中可以借用這個“契機”，對一些技術(shù)動作掌握相對較好的學(xué)生進行指導(dǎo)，并且將一些學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生分到不同小組當(dāng)中，讓學(xué)生之間相互自主合作學(xué)習(xí)。通過合理的分組，學(xué)生在合作互助的同時，進行知識技能方面的交流，進而學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生在其他同學(xué)的指導(dǎo)下，掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生則得到了充分的鍛煉。在這種合作的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就會充滿了愉悅的心情，并且學(xué)生之間的合作意識得到了有效的保障，很多學(xué)生在相互合作的過程中都產(chǎn)生了深厚的友誼。

3.3 關(guān)注學(xué)生的合作意識

在合作教學(xué)開展的過程中，要關(guān)注對學(xué)生合作意識的強化。作為行動的先導(dǎo)，保證良好的合作意識是推進合作模式實現(xiàn)的關(guān)鍵。教師要梳理科學(xué)的合作觀念，并且對自身的角色進行重新定義，以合作伙伴的身份來參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要放下架子，忘記自身的教師身份，真正地融入到學(xué)生群體當(dāng)中。在合作意識培養(yǎng)的過程中，教師也可以運用一些類似于“請你幫助”，“請你保護”等 語言，讓學(xué)生產(chǎn)生更加主動的合作意識。在“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下，教師要給與足夠的合作機會，并且引導(dǎo)學(xué)生對其自身的主動性進行發(fā)揮，通過產(chǎn)生生合力效應(yīng)，讓學(xué)生在合作交流中實現(xiàn)自我的成長，并且真正實現(xiàn)對自己的學(xué)習(xí)過程的自主控制。

3.4 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生具有較強的自我意識，并且身心處于快速發(fā)展的過程中。在體育課堂教學(xué)開展的過程中，如果教師不能對學(xué)生的興趣進行激發(fā)，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生一些厭學(xué)的負面情緒。在開展教學(xué)過程中，教師要避免學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)中的過多的模仿，并且給與學(xué)生足夠的自我創(chuàng)造機會，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效的培養(yǎng)。教師要營造一個民主、寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個個聽話的小綿羊。教師叫他們做什么，他們就應(yīng)著教師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創(chuàng)造發(fā)明了。這顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

4 結(jié) 語

總而言之，在初中階段的體育教學(xué)過程中，通過“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地實現(xiàn)了對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這符合新時期素質(zhì)教育的具體需求。體育教育工作的開展，其本身需要以提高學(xué)生身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識和習(xí)慣為主要目標。通過“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的運用，實現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)中的主動性，并且將自主、合作與探究進行了有效的融合。教師自身要提高意識，更新教學(xué)理念，打造科學(xué)的“自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，給與學(xué)生充分的成長空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與自信的品質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 1 ] 馬雙林.體育教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)探索[ J ].科學(xué)教育，2010（4）.

[ 2 ] 孔令杰.例析合作學(xué)習(xí)的有效性[ J ].中國學(xué)校體育，2010（8）.

[ 3 ] 蔣欽亮.淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[ J ].體育世界：學(xué)術(shù)版，2010（5）.

[ 4 ] 郭榮美.新型體育教學(xué)模式與素質(zhì)教育的培養(yǎng)[ J ].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

G807.2

A

1674-151X（2015）04-096-02

2015-02-15

陳曉燕（1982 ～），中教二級，本科。研究方向：中學(xué)體育教育。