學校家庭社會協同促進青少年體質健康的分析

張茂林

（山西大學商務學院體育系，山西 太原 030031）

學校家庭社會協同促進青少年體質健康的分析

張茂林

（山西大學商務學院體育系，山西 太原 030031）

青少年是中華民族未來的希望，加強青少年體質健康的教育和培養是需要學校、家庭、社會提起重視的問題，根據2010年我國青少年體質健康調研研究顯示，青少年體質健康水平測試仍處于下降趨勢，青少年體質健康問題需要及時解決，將有效聯合學校、家庭、社會三個方面的合作優勢，開展有益于青少年體質健康的活動，青少年無論是在學習、生活還是參加社會活動的過程都處于良好的健康環境，從而保證三個方面都在青少年體質鍛煉上起到應盡的責任，促進青少年體質健康發展。

1 影響青少年體質健康主要因素

1.1 青少年體質健康機制不完善

三個方面沒有形成具體的機制對青少年體質健康進行培養，學校對青少年進行教育的過程主要開展的是青少年知識和道德素質的教育，鍛煉學生競技體育，但是與青少年身體素質健康的教育卻缺乏實施力度，通過調研發展，大部分學校在教育活動過程中都沒有對青少年的身體健康教育引起重視，加上應試教育的推動下，更是將學校教育工作的重心轉移到知識教育上，無心顧及教育部推行“每天鍛煉一小時”的鍛煉宣傳。很多學校也意識到青少年體質健康的重要性，但是還是缺乏完整的體質健康機制，沒有具體的指標和實行制度，青少年的體質健康鍛煉再次被輕視，三個方面也沒有一致的目標為青少年加強體育鍛煉。

1.2 青少年體質健康責任不明確

學校、家庭、社會三個方面沒有在青少年體質健康中擔負應盡的責任，青少年體質健康教育過程中，占據主體地位應該是青少年本身，而三個方面沒有承擔各自監督的責任，也沒有進行聯系和配合，為青少年體質健康的培養提供良好的發展環境。如家庭方面，很多家長對青少年的教育注重在道德教育，滿足他們在生活和物質上的需要，對意志力和體力勞動缺乏鼓動，導致青少年缺少勞動的機會，同時也很少進行體育活動，進而影響到自身的體質健康。

1.3 青少年體質健康體制不健全

學校、家庭、社會三個方面在對青少年體質健康培養的過程中都是各自進行，開展的工作不相結合，就會導致培養的過程進度，措施不相協調，那么對青少年體質健康的培養成效不高。如學校為青少年提供的體育設施和環境沒有進行認真考量和設計，忽視學生的體育、勞動課的開展，只將文化教育放在首要位置，青少年自然受到影響，認識不到體育鍛煉的重要性，不注重自身的體質健康，成為青少年體質健康整體水平低下的原因之一。

2 加強青少年體質健康應對措施

2.1 三方面引起青少年體質健康重視

2.1.1 學校改變重文化輕體育的教育理念，引起青少年體質健康的重視 首先是課程的改革，不允許將文化課代替勞動或者體育課，每周都要開展一節體育課，重視體育教學的內容；再次是對體育教師的要求，教師應具備足夠的專業素養和責任意識，了解體育鍛煉對青少年的重要性，充分發揮體育課的作用，在體育課堂內主要對學生進行體育知識的講解，并開展具體活動讓學生參與，合理安排課內外的體育活動，達到鍛煉學生身體健康的目的，進而提高學生的體質健康；最后是加強與家庭、社區的聯系，溝通對青少年鍛煉的有效方式。

2.1.2 社會提高青少年體質健康重視的責任意識 社會應設立幫助青少年鍛煉鍛煉身體健康的環境，與學校或家庭聯合開展體育表演、競技等活動，鼓勵青少年積極參與，為青少年提供良好的體育鍛煉環境，并為青少年鍛煉身體創造條件、提供必要的設施和基礎服務。

2.1.3 家庭改變對青少年的教育觀念，正確引導青少年進行正確的健身方式 加強青少年的體育鍛煉，讓他們擁有更多時間和空間參加體育活動。相對于學校體育鍛煉，家庭體育具有自身的優勢。首先是時間上安排的自由性，以家庭成員為一個集體，根據家庭集體的時間相協調進行合理安排，活動開展相對比較自由；再次是形式多樣，開展家庭教育就要與日常生活結合在一起，根據家庭成員的喜好，選擇適合青少年運動的方式開展體育鍛煉，加上家庭體育可以不受場地等條件的限制，可以充分使用家庭具備的體育器材和可以進行合理利用的空間作為運動器材和場地，解決了在其他環境下器材不完善和場地不足的問題；家庭體育具有輕松、舒適、社會交際等特點，可以讓青少年在進行體育鍛煉的過程保持心情愉悅，達到運動的目的又能保證心理素質的健康，有助于青少年身心健康的發展，還能對家庭環境和諧、社區交流產生促進作用。

2.2 健全體制和機制，促進青少年體質健康發展

2.2.1 構建完善的發展環境即結合學校、家庭、社會三個方面相聯合的體質健康培養模式 三個方面共同為青少年構建體質健康培養模式，應結合學校改變的教育理念，社會為青少年開展的體育鍛煉活動及家庭體育條件下，加強青少年的體育鍛煉，并建立健全一定的引導體質，對青少年開展相關的理念教育和導向培養；設立激勵體制，管理青少年通過自己的努力得到相應的激勵獎品，一方面提高了青少年的積極性，另一方面達到體育鍛煉的目的；最后是評價體系，根據學校、家庭、社會三個方面為青少年提供的體育鍛煉條件和環境，以及鍛煉效果進行評價，做得好的應給與肯定，完善缺陷部分，為青少年提供更好的體育鍛煉環境。通過這三個方面的聯系和結合，學生不論是在學習、生活還是社會活動中都能被良好的體質健康培養氛圍所感染。

2.2.2 學校充分利用條件，加強青少年的體育鍛煉 學校是學生開展學習和體育活動做好的環境，學校應充分利用教育條件，實現青少年課堂內外的體質健康培養的發展模式，加強學校規章制度的制訂和執行，為青少年開展體育鍛煉提供良好的條件。體育教師合理利用課堂時間和學校器械，發揮體育課對青少年體質健康培養的作用，并按照學生身體素質的特點，安排適當的體育活動和訓練，讓學生得到有效的體育鍛煉。為了保證青少年能擁有一天一個小時的鍛煉時間，學校應合理安排學生體育課和課外體育活動的時間。

2.2.3 加強社區與學校的溝通 加強社區與學校的溝通，可以有效實現社區和學校的信息交流和資源共享。例如節假日或周末時間社區開展體育活動項目，可以聯合學校共同舉辦，邀請學生和家長共同參與，不僅能讓青少年在參與活動過程得到相應的體育鍛煉，還能加強學校、家庭、社會三個方面的交流和互動。三個方面共同聯合才是為青少年提供體質健康培養的有效機制。

2.3 發揮學校、家庭、社會三個方面合作的優勢

2.3.1 學校與家庭的合作 學校為有效結合家庭開展體育活動，可以選擇在周末等課余時間開展豐富的體育競技活動，讓青少年具有選擇性的參與，并在每個學期開展一次體育公開課，讓學生和家長共同完成某一項目的任務，學生有效進行體育鍛煉的同時，家長能了解到學校為青少年提供的體質健康培養模式，加強家長和學校的交流，能夠為學校完善體育培養機制提供建設性建議，幫助學校開展更具有意義的青少年體育活動。

2.3.2 學校與社區的交流 加強學校與社區的交流，有效發揮社會的激勵作用，幫助學校完善青少年體質健康培養工作。社區除了和學校實現資源共享之外，還能互相促進兩者之間的互動性，保證青少年具有更多的機會和條件開展體育活動，增加體育鍛煉，從而提高體質健康。

2.3.3 綜合學校、家庭、社會三個方面的力量 學校積極與家庭、社會兩者的聯系，充分結合三個方面的聯系，并起到引導社區和家庭開展體育活動的作用；家庭要積極參與社區和學校開展的體育活動，配合加強學生的體育鍛煉；社區開展體育活動和競技項目也積極與學校活動相結合，明確學校、家庭、社會各自擔任的角色，通過建立的體制機制更好為青少年服務，根據教育部提出的要求，以法律為基礎，三個方面實現互通交流，實現共同的目標，進一步促進青少年體質健康的培養。

3 結 語

青少年體質健康問題仍然受到教育部的重視，為了提高青少年身體健康素質，應結合學校、家庭、社會三個方面的力量，學校改變文化、體育課程的相結合調配的教育理念、家庭開展具有意義的體育活動、社區與學校相聯合開展競技活動項目，進一步提高青少年體質健康水平。

G807.7

A

1674-151X（2015）04-128-02

2015-02-22

張茂林，講師，碩士。研究方向：學校體育學。