物流工程專業“國際物流”課程創新教學實踐研究

近年來，伴隨著經濟全球化的發展趨勢我國的對外貿易也取得了快速發展，在國民經濟和社會發展中的地位越來越重要[1]。與此同時，外貿物流在經濟活動中的重要地位也得到了充分的認識。外貿物流（國際物流） 是伴隨和支撐國際間經濟交往、貿易活動和其他國際交流所發生的物流活動[2]。外貿物流已經成為推動我國經濟國際化、市場化和規范化發展的加速器；同時，通過與制造業、農業和相關服務產業間的銜接與互動，正成為促進其他產業發展的重要推動力。在此背景下，近些年全國范圍內許多高等院校的物流工程專業或物流管理專業都開設了與國際物流及國際貿易相關的課程。隨著物流相關專業教學體系的不斷完善，國際物流的課程教學也變得越來越系統化，一系列與課程相關的教學和實驗配套設施也日臻完善。但從總體上看，其整體的創新性教學體系還有待改善，以適應新形勢下對國際物流人才培養的需求。本文以東北林業大學物流工程專業的國際物流課程教學改革為例，對國際物流的課程教學體系進行探究并提出相應的改革方案。

1 國際物流課程教學的相關背景

國際物流（International Logistics） 是指原材料、在制品、半成品和制成品在國與國之間的流動和轉移，它是國內物流的延伸和進一步擴展，是跨國界的、流通范圍擴大的物的流通[3]。國際物流課程旨在培養學生在國際物流及國際貿易方面的基本理論、知識及綜合的實際業務操作能力，側重于綜合知識和專業技能的培養。東北林業大學是黑龍江省設立物流工程專業最早的高等學校之一，也是全國范圍內設立物流工程專業較早的高校之一[4]。以東北林業大學物流工程專業為例，該專業在2005 年設立之初并沒有“國際物流”這門課程，而是開設了“國際貨物與通關”這門課程，主要講解國際貿易導論、國際貨物買賣合同條款、爭議的預防和處理、國際貿易合同的磋商與訂立、國際貿易合同的履行、報關制度、進出口貨物的通關制度、保稅進出口貨物的通關、其他進出口貨物的通關、進出口稅費等內容。可以看出，課程的側重點在于國際貿易以及貨物通關的相關理論和知識。2008 年，為了適應新的國際物流發展趨勢，通過對本科人才培養方案和課程教學體系進行調整，該課程變更為“國際物流概論”，其目的是拓寬原有課程的范圍，增加了國際貨物運輸、保險、貨運代理以及檢驗檢疫的內容，使學生能夠充分、全面地了解國際物流的相關理論和知識，具備實踐操作技能。目前，該課程是東北林業大學物流工程專業人才培養計劃的選修課程之一，其培養的重點就是要求學生在了解國際物流以及國際貿易的基礎上同時掌握實際務實技能，使學生可以在將來所從事的國際物流與外貿工作中能夠對相關知識進行熟練應用。該課程的教學內容包括：主要國際物流業務的流程管理，如海上貨運物流管理、港口物流、國際航空物流流程管理、陸路口岸物流流程管理、國際多式聯運及大陸橋物流流程管理等，以及國際物流中的檢驗、檢疫與通關業務，國際物流運輸，以及國際物流貨運代理與實務等相關內容，重點介紹海運、鐵路、航空和多式聯運方式下的運輸單證、運輸費用、運輸程序、相關的國際公約和國內法規、運輸保險、外貿儲存、流通加工、裝卸搬運，以及檢驗檢疫和通關業務等。教學重點是國際物流系統的組成、國際物流報關、國際物流運輸業務與倉儲業務，以及相關的法律法規。教學難點包括國際物流標準化、國際物流國家管制與報關業務、集裝箱運輸、國際多式聯運業務、保稅倉庫與保稅區。另外，東北林業大學物流工程專業的國際物流課程已經具有相應的配套實踐教學設施，比如物流工程實驗室的國際物流實務操作軟件、三維互動港口仿真系統等軟硬件設施，可以使學生進行相應的國際物流實務操作，但從系統的角度來講該課程的教學體系和教學方法還有待完善和提高。

2 國際物流課程教學改革的必要性

2.1 教學思路

現階段，我國在國際貿易以及國際物流相關領域的教材和參考書相對比較豐富，同時知識結構體系也相對比較完善，這種情況致使大部分課程的教學體系和教學思路趨于固定化和同質化。一般情況下，國際物流的課程教學思路以教材為主輔以少量的參考書，在教學過程中也往往按照傳統模式下的按照相應的理論知識脈絡進行講解。這種情況使得課程教學過于重視學科的理論知識體系，而缺少對實際操作技能的培養，從而使學生很難將學到的知識消化理解并靈活地轉化為實際工作能力。傳統的課程教學過于注重學科的系統性和完整性，重視知識灌輸而輕視能力培養，重視理論教育而輕視實踐操作，導致學生畢業后不能學以致用，對工作不適應，不能滿足用人單位的需求[5]。另外，國際物流課程的教學缺乏應有的特色。由于對國際物流人才的培養要求不了解，培養目標定位不明確，導致有些院校的國際物流課程只是照搬其他院校的相同或類似的課程培養體系，沒有體現出自身的特色。例如，港口資源豐富的院校對于海運國際物流應該有所側重，而鄰近邊境的物流工程或物流管理專業所開設的國際物流課程則應側重于陸路或航空國際物流。因此，從教學思路上來看，對國際物流課程進行教學改革是非常必要的。

2.2 教學模式

傳統的課程教學模式往往是以老師的課堂講授為主，僅以授課老師的視角和思路向學生講解知識結構。而這種填鴨式的教學方式備受詬病，在國際物流課程上更是非常不適用。由于缺乏與學生之間有效的互動交流，使得學生在掌握國際物流相關知識方面的積極性很難提高，從而大大降低了學生學習相關業務的主動性。盡管教師在課程的教學內容設置上進行了極大改善，可是課堂的活躍度和學生的積極性不高，也使得學生不能以自己的思維方式和視角主動地進行學習，從而不能將所學的知識運用到實際的國際物流的相關工作中。該課程的教學模式對是否能培養出優秀的、高水平的國際物流人才有著重要作用。因此，有必要系統地對國際物流課程的教學模式改革進行分析和研究，嘗試綜合運用多種教學形式豐富課堂內容，比如案例教學法、情景模擬教學法等，使學生從不同的視角和多種情景中積極主動地學習國際物流知識。

2.3 考核方式

傳統的課程考核方式以閉卷考試的形式為主，而對學生的實際知識掌握情況、知識的靈活運用能力以及實際業務的操作能力并沒有充分的考核。這種情況使得學生對于相關的知識大多只是臨時的死記硬背，從而形成短期記憶，一旦考完試就會很快忘記，非常不利于真正地了解和掌握所學知識的本質。就國際物流這門課而言，理論知識涵蓋了國際物流的概念、國際物流系統與網絡、進出口貿易的程序、國際貿易結算、進出境檢驗檢疫、進出境貨物的通關、國際貨物的保險國際商品的采購、儲存、裝卸搬運、流通加工、國際物流運輸、貨運代理、國際物流信息及供應鏈管理等內容，同時涉及工業、經濟、法律政治等各個方面的知識脈絡和理論體系[6]。如果僅靠單純的死記硬背，很難將這些知識融會貫通靈活掌握。這種傳統的考核方式只能使學生為了通過考試而準備考試，由于短期記憶會很快的消失，學生無法真正掌握本課程的真正價值，從而不能將所學到的知識靈活地應用在今后實際的工作中。因此，從考核方式上來看，對國際物流的教學改革是非常緊要和迫切的。

3 國際物流課程創新教學改革措施

3.1 在教學過程中注重將知識點與案例相結合

在教學過程中，如果將傳統的純理論式的教學方法轉變為對應每一個知識結構，結合一個實際案例進行分析，不但可以使得課堂氣氛活躍，增加老師與學生之間的互動機會，還可以在老師與學生討論的過程中，將案例結合課程知識點進行分析和討論，運用課堂學過的知識對實際事例進行分析和應用，從而找到解決問題的方法。在愉悅的課堂氣氛中做到活學活用，這樣一來也使得學生對于知識點的記憶更加深刻，掌握得更加透徹。經過了實際案例的歷練，當他們以后面對工作崗位中的實際問題，在沒有經驗的情況下，也能靈活運用所學的知識，而不至于因缺乏臨時應變和分析能力而感到驚慌。同時，這種將國際物流知識與實際國際物流案例相結合的教學方式，也會使得學生對所學知識更感興趣，增強學生學習的積極性和主動性，一舉多得。

3.2 在教學過程中將國際物流與雙語教學相結合

由于國際物流課程性質的特殊性，它與“國際”二字緊密聯系，因此，雙語教學在國際物流教學中也必定要發揮它不可替代的作用。國際物流理論體系中的很多內容都源自于國外的經典學術文獻，而這些學術文獻中只有一少部分被國內的學者翻譯成漢語。另外，因為國際物流本身存在于不同國家或地區之間，這使得國際物流的理論研究在不同的國家學者之間都有著不同視角[7]。在此情況下，如果將雙語教學與國際物流相結合來進行教學，就可以使學生通過雙語課程中的外語專業知識，更加直觀的收集、分析和研究此課程相關的、經典的以及最前沿的國內外相關理論知識與案例，而不受因國內信息有限以及語言障礙的影響。同時，對國際物流進行雙語教學也可以使學生了解其他國家的文化背景、思維模式和關注視角。另一方面，由于國際物流的專有特性，其所涉及的工作領域正是國家與國家之間所從事的物流業務以及貿易活動。實行雙語教學的益處不僅體現在學術研究中，在實際的工作應用中更起著至關重要的作用。例如，在物流活動中各種英文單據和信用證的填寫和審讀，各種英文貨運單和提單的填寫和審讀，與其他國家的公司洽談和擬訂合同，書寫各種英文貿易電函等，都應該在國際物流雙語教學中得以體現。

3.3 在教學過程中注重理論與實踐相結合

國際物流理論教學與實踐教學應該是密不可分的，國際物流本身就是一個以實踐為主的學科范疇。如果遵從傳統的注重理論而忽視實踐的教學，使學生對國際物流的理解只停留在理論層面，而不會進行物流的實際工作操作流程，那么國際物流的課程也就失去了意義。東北林業大學物流工程專業將搭建以提高創新精神和應用實踐能力為主體的實踐教學平臺，構建“基本技能訓練→實踐能力訓練→綜合能力訓練”的理論與實踐緊密結合、循序漸進的實踐教學體系[4]。同樣，在國際物流教學過程中應該重視鍛煉學生對如海運、港口物流、航空以及陸路口岸物流流程以及相關手續的模擬，以及各種單證的填寫和通關實務的模擬。在這方面，東北林業大學物流工程專業的國際物流實踐課程以及實驗室的相關軟硬件配套設施已具備了較好的前期基礎，如國際物流實務操作軟件、三維互動港口仿真系統等，但在設施改進方面仍有很大的空間。隨著各項實驗設施的不斷完善，教學與實踐會更加緊密的結合，使本課程在學生的實踐能力培養方面充分發揮應有的作用。另外，為了使學生對實際的工作能有所了解，還可以通過聘請企業內的國際物流運作業務方面的專家給學生作報告，談談實際工作的經驗以及感想，進一步增強學生學好國際物流的信心。

4 結束語

本文以物流工程專業國際物流課程教學為研究對象，通過對國際物流課程性質的分析以及對傳統國際物流課程體系的分析，從教學思路、教學模式和考核方式三個方面系統地闡述了進行國際物流教學改革的必要性。從教學思路上改革，應該注重將知識點與實際案例相結合；從教學模式上改革，應當將國際物流與雙語教學相結合，同時注重教學與實踐相結合，只有這樣才能培養出優秀的、高水平的國際物流人才。

[1] 鄢小藍. 湖南家具外貿物流通道選擇研究[D]. 長沙：中南林業科技大學（碩士學位論文），2012.

[2] 龐燕. 我國中部地區國際物流運作模式研究[D]. 長沙：中南林業科技大學（博士學位論文），2007.

[3] 王宇露. 國際物流實務課程教學改革探討[J]. 商場現代化，2006(19):144-145.

[4] 吳金卓，高珊，許恒勤. 以工科為特色的物流工程本科專業應用型人才培養模式研究[J]. 森林工程，2014,30(3):190-193.

[5] 曹明蘭，劉恒. 物流教學改革探析[J]. 科技視界，2012(29):147,89.

[6] 張莉. 國際物流學課程教學改革的探討[J]. 現代企業教育，2013(24):66.

[7] 梁尹杰. 開展國際物流課程雙語教學的方法與組織形式[J]. 新課程（中旬），2012(9):160-161.