提高體育課堂生命力的“十大秘籍”

草根爭鳴

提高體育課堂生命力的“十大秘籍”

一、一個核心—尊重

“為了每位學生的發展”是《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）的核心理念。體育課上，在學生害怕完不成動作時，一句“你再勇敢些，肯定可以的……”可以收到意想不到的效果。陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生”，正是教師的尊重才給了學生自信和尊嚴。實踐證明，保護學生自尊心是一種極具鼓舞作用的教育方式，是教育成功的“金鑰匙”，可以讓每名學生都能自信地昂首前行！尊重是體育課堂生命力的核心，教育的秘訣在于尊重。

二、兩個基本點—情境和游戲

內容枯燥乏味與機械重復練習是“學生喜歡體育，不喜歡體育課”的重要原因。記得耐久跑的第一次課，筆者采用了傳統的定時跑的教學方法，學生們感覺“索然無味”。于是筆者改變思路，在第二節課采用了“獵人與狼”的游戲，創設了“獵人追狼”的情境，運用了讓距賽跑的比賽形式，“男追女、女追男”，以追上人數的多少來決定勝負。這樣一來，學生們練習起來興趣盎然，在不知不覺中完成了預定的教學任務。同樣是練習，前者是單純的練習，后者是在創設情境的同時，采用了游戲比賽的方式進行練習，收到的效果是不一樣的。如果說“情境”是孕育富有生命力體育課堂的“溫室”，那么，游戲就是讓體育課堂充滿活力的“兒童樂園”。恰如其分的教學情境和豐富多彩的游戲是課堂生命力的兩個重要基本點。

三、三個關鍵詞—合作、探究、創新

當今國外流行這樣一種教學觀：“你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白”。的確，在教學中，單憑教師講就達到讓學生學會的目的很難，學生也很容易厭倦。如，一位教師教50米快速跑是這樣安排的：1.提出問題：“跑完50米，你用了多少步？”學生們興趣盎然，好奇地邊跑邊數起了步子；2.布置任務：相互數出同伴50米跑的步數并討論：“有人跑得快、有人跑得慢的原因是什么”、“50米跑應跑多少步是合理的”，“采用什么方法跑，才能跑得更快”；3.讓學生分別做一手持風車、兩手持風車、帽子上插風車跑的練習，要求盡量使風車轉得快。讓學生體會正確屈臂、快速擺臂、抬頭挺胸、目視前方的動作，學生們樂此不疲地玩起了風車；4.反復練習，找到適合自己的步頻與步長，鞏固技術。這樣，在實現本節課目標的同時，學生們在合作中發現了步頻與跑速的關系，在探究中明白了步幅與步頻要合理搭配，在新穎的“玩風車”游戲中掌握了短跑多項技術。就教學過程來講，合作搭建了活力課堂的“舞臺”，探究向學生提供了源源不斷的動力，創新使學生對重復枯燥的課堂產生親近感、新鮮感，觸及了課堂生命力的“靈魂”。所以，合作、探究和創新是構建課堂生命力的關鍵所在。

四、四個關注點—生成、激情、評價、延續

1.生成使課堂更精彩。無論教學設計得多么充分，在課堂中都可能出現一些意外事件。在一次籃球低手運球課上，筆者組織了一場運球接力比賽。比賽開始后，學生模仿著筆者的示范，秩序井然，然而輪到一名男生時，他卻將球拍得很高，并在每次拍球間隙跑進幾步，這樣，加快了跑動速度，其他學生紛紛效仿，比賽突然激烈起來。一輪過后，筆者問他為什么這么做，他說：“老師，你規定不持球就行，我并沒有違反規則啊！”筆者立刻調整教學思路，低手運球與高手運球同時進行，這節課取得了良好的效果。課堂教學中動態生成的資源使整個教學充滿生命力。

2.激情使學生更投入。2014年“國培”培訓時，筆者有幸觀摩了一節外教在中國上的體育課，主題為《兒童舞蹈動作發展》。在這位五十多歲的美國女體育教師富有感染力的聲音和肢體語言的引導下，整節課，雖然沒有隊形的變換，只有簡單的體操隊形，但在音樂的伴奏下，全體學生忘情地跟著她在原地時而跑、時而跳、時而屈體、時而伸展……這位教師的激情點燃了學生的激情，贏得全場觀摩教師的熱烈掌聲。所以，課堂上教師應以一個組織者、引導者、參與者的身份出現，將激情帶進課堂，用自身的激情去點燃學生心中的希望之火。

3.評價讓學生感受成功。在體育教學過程中，一句贊美的語言、一個真誠的微笑、一個肯定的點頭、一個鼓勵的手勢都可以起到“此時無聲勝有聲”的效果。合理的評價能充分調動學生的積極性，教師要善于把握時機，對學生的進步給予充分肯定，讓學生充分感受到成功的自豪感和愉悅感，在體驗成功快樂的同時，激發學生參與學習的積極性，給予學生超越自我的信心，最有效、最大限度地開發學生的身體性潛能，豐富學生的情感，激勵學生的斗志。所以，評價是構建富有生命力體育課堂的“催化劑”。

4.延續應是體育教師不懈的追求。《課標》要求學校體育要遵照“健康第一”的指導思想，突出學生的學習主體地位，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎。所以，延續是培養學生終生體育意識，是學校體育的最終目標。

一堂充滿生命活力的體育課需要教師以靈動的教育機智捕捉課堂生成，及時調整教學；以充滿激情的感召力喚起學生的熱情；以科學合理的評價讓學生體驗成功的愉悅；用發展的眼光看待學生，為學生的終身體育奠基。

—羅兆杰（山東省膠南市濱海街道辦事處中心小學，266404）整理