信息技術(shù)
——開啟學(xué)生個性化發(fā)展的鑰匙

蔡翔

（寧夏鹽池縣第五小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

信息技術(shù)
——開啟學(xué)生個性化發(fā)展的鑰匙

蔡翔

（寧夏鹽池縣第五小學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

基礎(chǔ)教育改革應(yīng)該尊重學(xué)生個性差異，強調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息將學(xué)生的視野從書本延伸到課外、延伸到社會、延伸到科技前沿，使學(xué)生在獲得現(xiàn)代科技知識的同時，感受現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大威力，并把這種感覺內(nèi)化為一種新觀念。

信息技術(shù)；個性化；鑰匙

教育的目的雖然在語言描述上各執(zhí)己見，但有一點是統(tǒng)一的，那就是將受教育者培養(yǎng)成有用之才。起始發(fā)展起來的教育一直以培養(yǎng)社會的優(yōu)秀勞動者為目的，從各國的教育目的來說也是如此。班級授課制一直是現(xiàn)代教育的主要形式。在工業(yè)化社會，這種教育形式也比較符合社會對人才的需求。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用引發(fā)了學(xué)校教育的很大轉(zhuǎn)變，它使學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動、知識的呈現(xiàn)和利用方式，甚至包括“人的發(fā)展”都產(chǎn)生了很大程度的變化，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)都發(fā)揮了很大的作用。

一、提供學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我校現(xiàn)在已經(jīng)形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，每位教師都能較為熟練的操作多媒體教學(xué)設(shè)備和制作課件。我們需要通過網(wǎng)絡(luò)這一強大的資源優(yōu)勢，搜集大量適合教育教學(xué)的資源，并進行有效的資源整合，形成豐富的信息資源，以保證教師充分利用網(wǎng)絡(luò)這個強大的資源庫，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫。比如：通過網(wǎng)絡(luò)將抽象問題轉(zhuǎn)化為直觀問題、采集資源、質(zhì)疑討論。這種方式正應(yīng)了學(xué)生的喜好：自主參與摸索體驗的心理特征。這是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)，積極地滿足了學(xué)生的心里需求和愿望。由于學(xué)生在分析和解決問題中獲得的是成功的喜悅，所以對之后的學(xué)習(xí)成果有了很大的興趣，而且軟件給我們提供生動的多媒體反饋信息，又不斷激勵學(xué)生對新信息的搜索與提取。在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對形象生動的多媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，不同媒體的刺激，同時也激發(fā)了學(xué)生的潛能。我們利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室、電子白板構(gòu)造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可根據(jù)自己的需要，按照自己的思維方式，靈活地采取獨立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)方法來獲取知識，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與和獲取信息的意識

我校地處縣城，早已經(jīng)形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。加之學(xué)生成長環(huán)境的優(yōu)勢，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識及技能掌握較多。教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的意識：

1.將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運用到學(xué)習(xí)中，并學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。信息技術(shù)具有超級鏈接功能、交互功能，學(xué)生利用這一工具進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，獲得新知識。

2.學(xué)會操作。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下獨立思考、自主探索，通過動手操作，促進了對知識的思考、理解和內(nèi)涵的把握。

3.積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，伴隨著信息技術(shù)的介入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，探索新知識欲望也比較強烈。

4.獲取信息的意識。熱愛學(xué)習(xí)，有獲取新信息的觀念，能夠主動地從信息技術(shù)中查找新信息；可靈活地運用信息，較好地掌握選擇信息的技能；能夠有意義的利用信息，并將自己的觀點和想法在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，而且愿意和別人分享。

課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的主要場所，也是學(xué)生獲取知識最主要的場所。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以將大量信息傳遞給學(xué)生，改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師充分運用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生

學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者，使學(xué)生成為主動參與的學(xué)習(xí)主體。在發(fā)揮教學(xué)媒體的作用上，不再把教學(xué)媒體僅僅當作教學(xué)內(nèi)容的展示工具，而應(yīng)使之成為學(xué)生認知、啟迪思維的工具。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如李晨霞老師在教學(xué)《認識鐘表》時，考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以教師先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道紅紅幾點在干嘛嗎？周末的現(xiàn)在你們在干嘛呢？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的興趣，特別想給大家分享自己周末這個時候在做什么事情。之后李老師便出示課件，動畫展示卡通鐘表和紅紅周末在游樂園玩耍的場景。調(diào)動孩子積極性的同時，也使得課堂變成高效課堂。

四、運用多媒體輔助教學(xué)，啟動學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

如在講《找規(guī)律》時，李晨霞老師利用課件網(wǎng)上優(yōu)對教學(xué)做了如下的設(shè)計：電腦課件出示孩子們歡度聯(lián)歡會的場面，課件出示房間布置一些漂亮的彩旗，并問孩子們：這些彩旗有什么規(guī)律嗎?再讓學(xué)生舉例說說生活中的有規(guī)律的圖形或物體，然后用電腦來顯示生活中的有規(guī)律的圖形，并通過電腦制作，轉(zhuǎn)變成動畫的形式，讓學(xué)生進一步來感知。

多媒體課件的能靜、能動、動靜結(jié)合的特點為提高課堂教學(xué)效果開辟了新的途徑。將學(xué)生看不見摸不著的物質(zhì)用多媒體課件承現(xiàn)出來進行分解組合移動等，利用可視化的動態(tài)的演示功能來啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生的認知過程提供了方便。在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生潛在的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

自開展實驗以來，教師們充分運用多媒體的優(yōu)勢，不但在教學(xué)課堂上使學(xué)生體會到信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課下，美術(shù)方艷蕓老師、顧建明老師還定期組織學(xué)生制作電腦畫、制作小報，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中遨游，學(xué)生總是根據(jù)自己的愛好，有選擇地參加各種活動。活動中，學(xué)生充分展示自己，在自己的作品中、在與同學(xué)交往中不斷提升自己，張揚了個性。

多媒體手段決不僅僅是對知識的某種簡單的展示，其真正的功能是要求學(xué)生能全程地參與并創(chuàng)造新知，利用現(xiàn)代媒體引導(dǎo)學(xué)生去分析思考，學(xué)會通過自主與合作去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，這才是多媒體手段的真正作用。通過課題研究，我校教師對此深有體會，也在這一方面取得了一定的成果，尤其是體現(xiàn)在學(xué)生課堂研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于各種材料的分析把握，運用相關(guān)知識與理論研究問題的能力都有所提高。

四、新型教育教學(xué)觀，提高了教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)水平

在課題研究的過程中，教師們積極圍繞課題方案展開研究，業(yè)務(wù)水平不斷得到提高，觀念不斷得到更新，主要體現(xiàn)在：

1.信息技術(shù)由原來作為教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具。

2.教師角色逐步由原來處于中心地位的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

3.學(xué)生逐步由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為了知識探究和意義建構(gòu)的主體、知識的主人。

4.教學(xué)逐步由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性、個性、創(chuàng)造性和實踐能力。

網(wǎng)絡(luò)信息將學(xué)生的視野從書本延伸到課外、延伸到社會、延伸到科技前沿，使學(xué)生在獲得現(xiàn)代科技知識的同時，感受現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大威力，并把這種感覺內(nèi)化為一種新觀念。而此時，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生到豐富多彩的外部世界、社會生活實踐中去自主探究，讓他們在實踐中獨立地、自由地思考，使他們在知識面前恢復(fù)主人的尊嚴，萌生主人的意識，最終實現(xiàn)駕馭知識、創(chuàng)造知識的能力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠展示自身的才華，這也是教育的最終歸宿。

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：1671-864X（2015）10-0064-02