“精彩課堂不曾預約”
——初中政治導入教學設計探索

齊艷玲

（河北省青縣清州實驗中學，河北 青縣 062650）

“精彩課堂不曾預約”
——初中政治導入教學設計探索

齊艷玲

（河北省青縣清州實驗中學，河北 青縣 062650）

導入教學是政治教學課堂的第一步，也是關鍵一環。在初中政治課堂教學中，導入精彩與否對于提高學生的學習興趣發揮著重要作用。良好的導入環節能迅速吸引學生的注意力，而且還能促使學生從身體和心理上完全融入到政治課堂當中，放松心態，努力學習。那么，如何才能在政治課堂中發揮出導入教學的優勢呢？這也是本文探討的課題之一。

初中政治：導入教學：技術設計：精彩課堂

引言

初中政治是中考必考科目之一，政治教材具有一定的抽象性，理論性很強，學習起來有一定的難度，這也導致大部分學生討厭這門學科。如何才能讓學生對政治課從厭學變為樂學，讓他們都能在輕松愉快的狀態下掌握知識呢？筆者結合實踐教學，認為要想方設法賦予政治課趣味性、生動性，積極尋求增進樂趣的途徑與方法，其中導入環節則是重要一環。“良好的開始是成功的一半”。掌握導入技巧，力求做到教學內容和學生喜聞樂見的教學形式完美結合在一起。精彩的政治課堂也就可遇可求了。

一、故事導入教學

由于初中階段的學生年齡較小，對新鮮的事物都充滿著好奇與興趣，正因為這一點，在實際教學中，學生很難集中注意力。鑒于這一情況，教師在導入新課的時候，可以結合故事將政治學科中的一些概念知識變得更加具體化。比如說，引入名人故事或者是軼事，用故事作為導入，以此來激發學生的興趣，集中他們的注意力，讓學生在聽故事的過程中還能有效領悟到政治的相關概念知識。故事的有效導入還能讓枯燥單調的理論變得更為生動、有趣。例如，在探究關于《自尊自信》這一章節內容時，教師就可以在教學時引入予人玫瑰、手留余香的歷史典故，使學生們邊聽故事邊明白和人相處時，要用自己的真心，要盡可能地關心他們，懂得奉獻自己的真誠之心和愛心，建立良好的人際關系，為促進社會主義和諧社會的發展做出自己的貢獻。

二、設問質疑法

孔夫子曰：“疑是思之始，學之端。”疑問是促使學習積極思考的動力，探尋是興趣的頭。初中階段的學生由于自控力較差，在學習政治知識時，需要興趣作為引子展開學習。因此，教師在實際教學中也要充分考慮到這一點，在課堂導入環節，結合教學內容，科學合理地制造懸念，讓他們對新知識產生強烈的求知欲望。設問質疑法能快速集中他們的注意力，便于學生全身心地投入到問題的探究當中，有利于發揮、突出學生的主體性。教師在設置問題時，不要太寬泛，可以結合實際案例設置問題，有利于拉近學生和問題間的距離。學生如果接觸過這一問題，就會很容易引起他們的共鳴，他們就會進一步想知道為什么，進而再產生“釋疑的欲望”信號，進而也就會更加認真閱讀課本，思考問題，課堂的教學效果也就顯而易見了。

三、時政導入也是可行方法之一

政治課程是初中階段的一門必修課程，有利于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀、世界觀，而且還能培養學生具備高尚的思想道德和文化素質的一門學科。政治又是和生活聯系密切的一門學科，學習時事政治能提高和培養學生多方面的能力，比如說辨別是非的能力，崇尚真善美的品質等。在實際教學中，結合時事政治導入教學也能把學生的積極性調動出來，并激發他們關注社會熱點的熱情。例如，在講述《我國的傳統文化》這一節內容時，借助最新時事，中國和韓國關于端午節的文化爭端導入教學，針對這一熱點問題，讓學生展開討論，在討論中探究新課也不失是一種好的教學方法。借助時事熱點導入新課，既能讓學生感受傳統文化的作用，又能把他們的愛國熱情激發出來。

四、使用多媒體導入法，增加課堂趣味性

多媒體課件集多種優勢為一體，既能快速集中學生的注意力，又能活躍課堂氛圍。待學生的學習興趣被激發出來后，教師就可以順利引入新知識，借助多媒體課件導入能把教材中的知識轉化為學生比較容易理解的動態資料，加深對所學知識的印象和記憶。

例如，在教學《融入民族文化》這一課時，為了讓學生更好的理解我國民族文化的博大精深以及民族文化對國家的重要性，讓學生更好地去體會民族文化的豐富內涵。在上課伊始，就可以發揮多媒體課件的優勢，播放一些介紹甲骨文的圖片和視頻資料等，讓學生去認識漢字的博大精深。另外，也可播放一些“中國結、福娃”等圖片，讓他們體會中華民族的情節。此外，再播放一些關于汶川地震抗震救災的圖片等，讓學生們去體會：面對困難時各族人民團結一致的表現。這種導入方法資源豐富，使靜態的知識動態化，讓學生們深刻地意識到民族精神的重要性：一個國家只有具備了民族精深，才能夠實現發展，才能強大、繁榮起來。

五、聯系生活實際導入法

政治是和生活聯系密切的學科，學習知識最終還是為生活服務的。作為政治教師，可以把政治課本中較為抽象且難理解的知識與實際生活結合起來、聯系起來，把生活化的教學理念引入到課堂當中，讓學生近距離地去學習、探討，讓原本晦澀難懂的知識變得更為形象具體。教師可以借助發生在身邊的事引導學生分析、討論，在此基礎上遷移出新內容。這樣的教學既符合學生的認知水平，又能把政治知識涵蓋在其中，便于學生接受。另外，教師也可以讓學生就此事件發表自己的見解，有利于培養他們分析問題、解決問題的能力。例如，在探究《我愛我家》這一章節內容時，先讓學生談談這一標題包含的深層含義，讓他們深切地體會到父母對自己寄予的殷切希望和深沉的愛。接著，再讓他們舉一些父母愛護自己的實例。待學生講完后，教師再因勢利導，則能收到事半功倍的效果。

“良好的開端是成功的一半。”良好的課堂導入能充分刺激學生的各種感官，活躍他們的思維，使學生的情緒、思維始終處于興奮狀態中，有助于學生積極參與到課堂中主動獲取知識，有利于提高學生的自主學習能力和創新意識，而且還能滿足學生對“各種政治知識的關切”。

[1]梁益輝.現代教育技術在初中政治教學中的應用[J].新課程（中學），2010（10）。

[2]周正富.新課改背景下體育課堂的有效教學[J].昭通師范高等專科學校學報.2010(S1)。

[3]陳光榮.淺析實施有效教學提高學習效率的策略[J].考試周刊，2008（41）。

[4]吳洪成,《現代教學藝術的理論與實踐》河北人民出版社2009年版第115頁。

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