基于社會主義核心價值觀開展的大學第一課教育模式探析

張成聯

（鹽城工學院，江蘇 鹽城 224051）

自黨的十八大提出積極培育和踐行社會主義核心價值觀以來，通過教育讓社會群體認知認同社會主義核心價值觀成為首要的戰略任務，以此為契機，高校由于處于社會主義教育高深層面，是思想道德建設和文化文明傳播的主要陣地，自然成為社會主義核心價值觀教育的主陣地。而大一是大學生接受高等教育的開端，這個初始環節工作的好壞，直接影響到整個人才培養工作的成敗以及大學生的畢生發展。通過對大一新生開展大學第一課教育，教育其積極培育和踐行社會主義核心價值觀，能夠幫助他們樹立正確的人生觀，順利完成由中學生到大學生的角色轉變，盡快適應大學環境，明確人生理想、合理規劃生涯，全面提高自身素質。

1 大學第一課教育的現狀

新生入學教育的重要性已經得到了學者和高校的重視，每年新生入學后都會開展各種活動進行思想政治教育、心理健康教育等。縱觀各個高校的做法，基本都是學校層面開會統一部署工作，編寫和散發一些資料，然后由各個教學單位進行集中或分散教育活動，最后再由學校進行統一的評比和總結。這樣的形式一方面使得學生直接、全面地了解了史校情、專業特色，增強了責任感和歸屬感，為學校和學生之間架起了互相了解的橋梁與平臺；另一方面為學生初步適應大學生活，增強自理能力，順利完成人生過渡奠定良好的基礎。但是在具體的大學第一課開展過程中，也有一部分學生對這樣的教育并不感興趣，甚至感到反感，因此教育效果并不明顯，甚至出現很多令人堪憂的問題。

2 大學第一課教育中出現的問題及原因分析

2.1 大學第一課教育中出現的問題

2.1.1 教育內容缺乏針對性

大部分高校的大學第一課教育內容集中在國防教育、校紀校規教育、心理健康教育、專業認識教育等等，內容雖然豐富，但是不能透徹地將每一點與學生的生活實際相結合，不能將社會主義核心價值觀教育與大學第一課有機結合。如沒有專門的針對大一新生中貧困生的教育，一些心理健康值得關注的學生也沒有得到足夠的重視，僅僅憑一場講座并不能有效幫助他們提升心理素質。教育內容中也缺乏一些貼近學生實際的教育，比如人際交往的策略等。

2.1.2 教育形式缺乏多樣性

縱觀目前國內高校大學第一課的教育模式，基本上是以集中聽講座聽報告為主，每一場講座為一個專題，或者是召開家長會、參觀校史陳列室、圖書館，學習校紀校規等。這樣的形式并沒有站在學生的角度以學生喜歡的形式來開展，也沒有根據學生的心理需求和學生的成長要求進行開展，因而會導致學生不感興趣，給新生帶來的實質性幫助和影響也不盡如人意，其教育效果可想而知。大會的形式也使得演講者與學生之間缺乏互動交流，不利于進一步了解與溝通。

2.1.3 教育時間缺乏長久性

絕大多數高校將大學第一課教育放在開學之后的第一個月，這種疾風暴雨式的教育會使得教育的效果大打折扣。新生的教育要循序漸進，特別是適應性問題的解決不是一蹴而就的，很多學生一個學期之后還會有不適應的現象，這就需要我們不僅教育其如何適應環境，更要交給他們一些人際交往的技巧，調整自己的認知，提升其與人共情的能力。因此，這種人格的逐步完善需要經歷一個較長的時間，這在短期之內是難以實現和完成的，需要建立長效的機制。

2.2 大學第一課教育中存在問題的主要原因

2.2.1 多元化社會思潮淡化主流價值認同

目前，受到多元價值取向的影響，大學生群體中部分人的價值選擇陷入迷茫和困惑，理想與生活失去必然的聯系。一部分大學生將自我價值放在首位，在考慮問題時從自我的角度出發，難以兼顧到他人或者集體的利益與訴求。再加之90 后大學生是是在互聯網中成長的一代，誘使他們覺得自己無法對任何現實事情產生興趣。而高校作為大學生教育的主要承擔者，在大一的時候流于形式地開展大學第一課教育，缺乏細致的規劃與深入的研究。在具體的實施過程中也主要依賴于輔導員來開展大學第一課，沒有充分有效將思想政治課教師和專業課老師的作用挖掘出來。思政課教師承擔著學生思想政治教育的重任，專業課老師具有權威的地位和豐富的經驗，他們是學生學習生活的直接參與者，理應成為大學第一課教育不可或缺的力量。

2.2.2 不健全工作制度缺乏多方參與協同

制度的力量在于可以引導和制約行為，按照制度事先設定好的標準要求行為。而目前高校大學第一課難以取得實效性的主要原因就是缺乏健全的工作制度。一方面僅僅憑著學生工作的經驗來開展大學第一課，也無章可循，甚至各個部門之間還出現沖突。另外一方面缺乏有效監督，導致有一些部門為了應付檢查和評比，只做表面工作，并沒有將大學第一課教育做實、做精。同時大學第一課教育工作的主要力量雖是學校，但是家庭與社會也起著舉足輕重的作用，配合好了能使新生入學教育事半功倍。家庭要協助學校做好孩子的心理輔導、學習指導等工作，社會要積極提供有效資源為大學生服務。目前大學第一課并沒有將家庭和社會的力量有效整合，建立一個共同參與的教育網絡，這也是影響大學第一課教育效果的重要原因。

3 社會主義核心價值觀視域下大學第一教育的路徑探究

3.1 構建新生入學教育體制，健全三方參與機制

建立健全高校新生入學教育的體制機制是做好大學第一課教育工作的組織保證。只有將學校與學院的不同職責明確，制定完善的規章制度，做到原則性與靈活性相結合，同時將大學第一課納入學校培養方案當中，才能保證大學第一課的實際效果。同時學校、家庭、社會要三方合力做好大學第一課工作，社區要提供有利資源方便學生實踐，政府要協調好相關部門。就鹽城地方而言，可以充分利用紅色資源開展愛國主義教育，開放新四軍紀念館宣傳鐵軍精神，增強學生的民族自豪感和使命感，這與社會主義核心價值觀中倡導的愛國也是一致的。

3.2 完善新生入學教育內容，把握四個實施階段

大學第一課教育不應該是學生開學以后才進行的，理應在學生開學之前就進入準備階段，新生入學后進行實施，后期還要經歷一個鞏固提高的階段以及最后的總結評比階段。在這四個階段中要做好學生的適應教育，如學習適應、生活適應、心理適應、角色適應等，成長發展教育，如軍事國防教育、校史校情教育、理想信念教育、法制安全教育、誠實守信教育等，專業思想教育，如專業素質教育和職業生涯規劃教育等。專業教育也是為了學生以后的就業服務，在自己的專業領域找到自豪感，這與社會主義核心價值觀中倡導的敬業也是一致的。

3.3 創新新生入學教育形式，組織多種拓展活動

創新新生入學教育的形式就需要多種形式相結合，將集中教育與分散教育相結合，分散教育可以針對特殊群體開展；將學校教育與家庭教育相結合，讓家長意識到在這個問題上責無旁貸；將全面教育與重點教育相結合，重點加強理想信念教育；將教師引導與朋輩影響相結合，發揮優秀老生的作用，用身邊的案例感染大一新生。活動也不能局限于開會、報告的形式，要多元化組織活動，開展素質拓展、團體輔導、朋輩聊天等形式，使得師生之間、生生之間加強互動、增進了解，盡快適應大學生活，這與社會主義核心價值觀中倡導的友善也是一致的。

在多樣性文化的時代背景中，如何把握社會主義核心價值觀的主旋律和引領多樣性文化的發展方向，通過高校社會主義核心價值觀教育幫助大一新生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現社會主義核心價值觀教育與大學第一課的完美契合與融入，對推動社會主義文化建設起著無可比擬的重要作用。高校應該抓住大學第一課的契機，展開有針對性的教育，使學生真正做到知行合一，內外兼修。

［1］王翔.高校新生入學教育研究[D].海南師范大學，2013.

［2］孫興洋.論“大學第一課”教育模式的構建[J].江蘇高教，2009(4).

［3］張椿育.社會主義核心價值觀融入大學新生入學教育的路勁探究[J].長春教育學院學報，2015(31).