高職院校“后示范”時期核心競爭力研究

陳曄武

（浙江經濟職業技術學院，浙江 杭州 310018）

隨著高職教育示范院校的建設，高職院校的合并和規模擴張、以及辦學水平都有了較大的提高，示范性高職院校在各自的領域處于領先的地位，在學校的辦學理念、專業建設和服務社會能力等各個方面通過建設都有了比較大的提高。然而，隨著示范性院校建設的驗收，示范性高職院校目前面臨一個政策方面的真空期，示范性高職院校如何更好更快地進一步發展，如何在激烈的競爭中發展自己的特色，突出自己，已經成為各高職院校面臨的問題。而國家示范性高職院校當然應當做出表率，探索高職辦學規律和核心競爭力，示范性高職院校要想取得進一步的發展，必然要提升自身的核心競爭力，找到突破點，增值并且提升示范性院校的核心競爭力是關鍵。示范性高職院校核心競爭力的提升，能引領廣大高職院校提升職業教育的競爭力，創造高職教育的競爭優勢，使高職教育取得長期健康穩定的發展。

1 示范性高職院校核心競爭力的涵義和特征

美國學者普拉德和哈默在1990 年提出了“核心競爭力”的概念，提出企業或組織能否取得持續的競爭優勢，取決于其自身所擁有的核心競爭力。高職院校能否在激烈的競爭中取得優勢，同樣取決于高職院校所擁有的競爭力。高職院校核心競爭力目前還沒有統一的定義，我們將核心競爭力的論述和高職院校的特點相結合，把高職院校的核心競爭力進行歸納為：以培養高技能型人才為辦學目標，服務于社會經濟發展為目的，在高職教育辦學過程中通過積累所形成的獨特的、別人難以模仿的競爭優勢，如學校所獨有的校園文化、辦學理念、專業特色、教學方式等以及各項資源整合所體現出來的社會影響力。高職院校的核心競爭力有以下的特點：

1.1 獨特性

高職院校之所以能夠在眾多的高職院校中脫穎而出，關鍵是是其擁有獨有的優勢。每所學校都擁有自己的歷史和特點，示范性院校在培育過程中會對其所存在的優勢進行提煉，這些在建設過程中所形成的具有自身特色的校園文化和辦學特色，別人無法在短期內復制，難以超越，因此具有獨特性。

1.2 價值性

高職院校通過長期發展，一旦體現出了其競爭上的優勢，社會影響力不斷提升，就會得到市場的不斷認可，直接體現為生源質量不斷提高，就業渠道不斷拓展和優化，社會對學校的反響越來越好。

1.3 不可復制性

高職示范院校的核心競爭力是同學校在長期發展過程中的建設歷史、學校的校園文化、學習的氛圍、專業的特點等許多的影響因素和力量一起交織在一起所表現出來的，不是一種設備或者簡單資源的占有，是學校在長期的辦學過程中形成的，打上學校烙印的，所以其它的學校難以簡單復制的。

1.4 發展性

一旦高職院校擁有了社會所認可的較強大的競爭力，它的獨特的校園文化、辦學理念、教學方法會具有溢出效應，這種競爭力會延伸到優秀資源的獲取、專業建設、學科發展、教學改進、人才培養等方方面面，從而為高職院校的建設形成良性循環。

1.5 動態性

不論哪一所高職院校目前的競爭力有多強，隨著學校面臨的辦學環境的發展變化，學校的核心競爭力都會隨著發生難以預測的變化。也就是說，競爭力是隨著時間不斷的在變化，學校必須與時俱進，不斷改進自身的競爭能力。

2 示范后時期高職院校面臨的問題

在示范后時期，隨著教育國際化的發展和國家對職業教育的高度重視，高職院校目前面臨著很大的壓力和機遇，如何才能在這個階段讓自己突出重圍，甚至是更上一層樓，是高職院校所面臨的重要課題。然而，目前，許多的高職院校在發展核心競爭力方面存在以下幾個問題：

2.1 辦學特色不明顯

目前高職院校還存在著這樣的問題，大多數的高職院校并沒有拉開差距，即使是許多示范性高職院校，也沒有自己明顯的辦學特色，同質化非常嚴重。在這個時期，特別需要進行好好提煉，突出發展自己的特色。

2.2 內涵建設缺乏持續性

許多的高職院校示范建設過程中，在建設期拼命集中資源和力量進行建設，等驗收完成就開始放松建設，建設的成果和內容沒有持續進行改進，甚至拋到腦后，導致很多的建設半途而廢，資源浪費也非常嚴重。

2.3 建設追求大而全

國家以專業為核心進行示范校和骨干校建設，希望學校能以某些專業為依托，建設一批在全省乃至全國領先的示范專業。可是很多高職院校卻追求大而全的發展模式，導致一些原本有競爭力的專業也開始趨于平庸，而另外的專業也沒有被帶動起來發展。

3 示范后高職院校核心競爭力構成

通過對高職院校核心競爭力的分析提煉，我們認為高職院校核心競爭力分為三個層次，分別是內涵層、中間層和外顯層。

3.1 內涵層

是學校內在的核心能力，這種能力是核心競爭力的關鍵所在。高職院校來說，主要包括學校在長期發展中形成的獨特的校園文化、建設理念等學校精神理念。

3.2 中間層

是高職院校核心競爭力的支撐層，如學校的組織體系、專業建設、教學管理體系、實踐教學體系等，這一個層級體現著執行力，核心競爭力是通過這中間層的執行所產生的。

3.3 外顯層

是高職院校核心競爭力的體現，這個層的建設主要包括學校的社會影響力、招生就業情況、服務社會的能力等等。

4 提升高職院校核心競爭力的途徑

4.1 進一步提煉學校的辦學理念

在示范后時期，高職院校要提高自身的核心競爭力，讓自己獲得更大的發展，必須要有明確的特色的辦學理念。辦學理念是高職院校所有其它內涵建設的引領者，是核心競爭力的靈魂。所以明確的符合學校的辦學理念是核心，是學校人才培養、專業發展的方向。學校的辦學理念必須與時俱進，結合時代的特色，但也不能落于俗套，太過于功利化，只在于眼前利益得失。比如，純粹把學校當作類似于培訓機構，忽視教育的本質功能，可能會短期在技能上取得一定的成果，但卻無法持續發展。

4.2 形成獨有的校園文化氛圍

校園文化是需要較長時間來慢慢形成的，并且一旦形成改變就會比較困難，而校園文化的形成牽扯到學校的方方面面，許多的高職院校根據其所處的區域文化、學校特點、行業特點等的不同，形成了自己的校園文化氛圍，優秀的校園文化能體現出強大的競爭力，而不好的校園文化則對學校的核心競爭力會帶來很大的負面作用。并且文化一旦形成就很難變化，需要慢慢地進行滲透和改變，高職院校要想進一步取得突破，就應該在校園文化上進行大力建設，除了制度，讓精神文化來提升學校的核心競爭力。

4.3 注重整體的支撐能力建設

學校的發展歸根結底要取決于支撐層的建設，因為支撐層是高職院校日常良好運行的保障。如何在這個層體現出競爭力，關鍵在于要重視學校的基本制度建設，改進學校的教學體系管理，創新教學方法；建設先進的教學環境，加強實訓場所建設，形成完善的實踐教學體系。

4.4 打造知名的專業品牌

示范校在建設過程中進行了示范專業的建設，然而專業真正要形成品牌，需要長時間的培育和耕耘，專業品牌的建設會帶學校帶來巨大的社會效應，因此打造專業品牌要立足于區域經濟的發展，根據社會的人才需求情況進行人才培養，注重學生畢業后用人單位所形成的品牌效應。通過一批專業品牌的形成，專業的內涵建設體現為外顯的競爭力，給學校帶來美譽和形成良好的社會影響力。

4.5 加強師資建設

學校是否有核心競爭力，歸根結底來自于教師，在高職教育中，一批優秀的、敬業的教師是高職院校發展的根本，因此培養教師是核心競爭力的堅實基礎。學校要提供可供教師發展的平臺，高職教師應與行業企業進行互相學習和培訓；還可以通過培育國家級、省級教學團隊，并以此來帶動青年教師的成長。

5 結語

總之，隨著國務院對高等職業教育的日益重視，高職院校服務于區域的發展顯得日益重要。目前，國內大量的高職院校同質性非常嚴重，如何才能在接下來的關鍵時期發展自己的競爭力，就必須通過各種方式提高自己與同類高職院校的競爭能力。核心競爭力的提升沒有捷徑，所以，高職院校必須踏踏實實地深入分析社會的人才需要狀況，結合學校所處的地域特點，加強內涵建設，學習外部先進的教育教學規律，形成具有自身鮮明特色的高職院校。

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