現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)下的高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)研究

鄒斐漾

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

2014 年7 月10 日國(guó)務(wù)院6 部門(mén)發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》，其中明確指出了建設(shè)的總體目標(biāo)：到2020 年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)現(xiàn)代教育體系基本建立、教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)。這對(duì)我國(guó)的高職教育提出了更高的要求。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育有了很大發(fā)展，但是必須清醒的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的職業(yè)教育仍存在著制度不全、發(fā)展理念落后、模式陳舊等問(wèn)題。教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是高等職業(yè)教育不可或缺的三部分，科研的提升是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵，要確立我國(guó)高職教育在國(guó)家教育體系中的地位，建設(shè)具有中國(guó)特色、走在世界水平前列的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，各個(gè)高職院校必須重視科研、加大科研投入，而加強(qiáng)高職院校科研工作的關(guān)鍵在于加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)。因此，加強(qiáng)高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)，努力提升高職院校教師的科研能力，建設(shè)一支符合地方特色的高職院校科研隊(duì)伍，不僅是高職院校未來(lái)發(fā)展的選擇，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)高等職業(yè)教育的必然要求。

1 高職院校科研隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1.1 科研意識(shí)不強(qiáng)

目前，我國(guó)的大部分高職院校缺乏對(duì)科研的激勵(lì)政策與約束機(jī)制，這導(dǎo)致高職院校的教師沒(méi)有來(lái)自科研的壓力與動(dòng)力，科研意識(shí)十分薄弱，大部分教師完成必須的上課任務(wù)之后，很少做科研。此外，許多教師為評(píng)職稱或追求短期利益，會(huì)做一些階段性成果，科研成果主要以論文形式為主，成果得到轉(zhuǎn)化的較少，這些教師不僅沒(méi)有相對(duì)固定的研究領(lǐng)域以及研究方向，而且對(duì)科研方面缺乏一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃，沒(méi)有可持續(xù)性。

1.2 科研能力有限

近年來(lái)，高職院校為了學(xué)校自身發(fā)展的需要，引進(jìn)師資主要集中在企業(yè)實(shí)踐人才和應(yīng)屆畢業(yè)生，這雖然大大充實(shí)了高職院校的師資力量，但企業(yè)人才大多實(shí)踐能力、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)多于理論基礎(chǔ)，在科研方面缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，而應(yīng)屆畢業(yè)生擁有高學(xué)歷、高知識(shí)水平，但多從事基礎(chǔ)研究，缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的磨練，這些因素導(dǎo)致了如今高職院校教師科研素質(zhì)與能力良莠不齊的局面。

1.3 缺乏創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是充分激發(fā)智慧和創(chuàng)造力的重大舉措，當(dāng)前高職院校的大部分教師在科研方面缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性，或滿足現(xiàn)狀，或缺乏主見(jiàn)，人云亦云，在研究方面較少將理論知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際有效結(jié)合。在項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施方案設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)等方面的能力較弱，大多因循守舊，缺乏自己的創(chuàng)新思維，且真正有技術(shù)含量、有思路、可行性高的項(xiàng)目較少，進(jìn)行的許多科研創(chuàng)新活動(dòng)周期短，沒(méi)有廣度和深度。

1.4 科研團(tuán)隊(duì)松散

隨著高職院校的進(jìn)一步發(fā)展壯大，很多學(xué)校制定了相應(yīng)的科研管理政策，設(shè)立了學(xué)校科研項(xiàng)目基金，組建了一些研究中心，但是根據(jù)調(diào)查，大部分老師進(jìn)行的項(xiàng)目都是臨時(shí)搭建團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有固定的研究方向，沒(méi)有明確的科研計(jì)劃，在實(shí)際研究過(guò)程中，成員的匹配并不合理，很多項(xiàng)目研究基本上都是課題主持人一個(gè)人的研究，這些流于形式的課題研究不能為從事長(zhǎng)期研究發(fā)揮作用。

2 對(duì)高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的思考

針對(duì)以上高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)存在的現(xiàn)狀，很多高職院校為之做了一系列努力，雖然取得了較大成果，但是還存在著一些問(wèn)題。

2.1 教師繼續(xù)教育培養(yǎng)

大部分高職院校對(duì)教師的科研能力提升出臺(tái)了一系列政策，采取了繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)等措施，這對(duì)高實(shí)踐能力低理論知識(shí)的企業(yè)人才有一定的提高，但是過(guò)多的強(qiáng)調(diào)在職學(xué)習(xí)，反而弱化了這些學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)提高科研水平的作用。教師在職學(xué)習(xí)的目的一方面是提高自身的科研理論知識(shí)和基礎(chǔ)研究能力，但更多的是為了職稱晉升問(wèn)題。

2.2 教師下企業(yè)鍛煉

很多高職院校為了提高教師的實(shí)踐能力做了努力，在加強(qiáng)校企合作的同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用暑期時(shí)間下企業(yè)鍛煉，這樣既可以提高自身科研實(shí)踐能力，又能為企業(yè)創(chuàng)造一定價(jià)值，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。但是在下企業(yè)的過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題，大部分企業(yè)都把生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的技術(shù)當(dāng)做機(jī)密，高職教師在下企業(yè)的時(shí)候很難接觸到這些機(jī)密，科研能力難以得到系統(tǒng)培養(yǎng)，下企業(yè)鍛煉的效果并不明顯。

2.3 加強(qiáng)對(duì)科研的管理

高職院校為提高學(xué)院的科研水平一方面向廣大教師提供科研創(chuàng)新平臺(tái)，采取一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，并出臺(tái)了成果轉(zhuǎn)化管理辦法，借此提高教師的科研創(chuàng)新興趣。另一方面加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目的管理，規(guī)整科研團(tuán)隊(duì)，從申報(bào)、立項(xiàng)到結(jié)題對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范化管理。但是由于很多高職院校是由中職轉(zhuǎn)型而成，原有教師科研水平薄弱，新進(jìn)的教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，很多政策沒(méi)有得到有效發(fā)揮，轉(zhuǎn)化為科技成果的也非常少。

3 加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)的措施

為了有效解決上述問(wèn)題，更好地建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，高職院校應(yīng)從科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研創(chuàng)新，科研激勵(lì)機(jī)制等三方面著手。

3.1 科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)，愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體。高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀決定了高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，要想改變當(dāng)前的狀況，打開(kāi)科研工作的新局面，我們必須加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)掘團(tuán)隊(duì)人員的合作潛力。對(duì)此，我們有以下措施：（1）針對(duì)不同的研究領(lǐng)域組建相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)。第一類是基礎(chǔ)研究類，這類團(tuán)隊(duì)主要整合學(xué)校資源，針對(duì)不同的研究領(lǐng)域，解決區(qū)域類基礎(chǔ)問(wèn)題，形成學(xué)校具有特色的科研團(tuán)隊(duì)。第二類是技術(shù)研發(fā)類，這類團(tuán)隊(duì)主要針對(duì)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)，與企業(yè)合作，加大科研投入，進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)，形成產(chǎn)學(xué)研用合作關(guān)系。（2）協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的人員匹配問(wèn)題。科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人很關(guān)鍵，不僅要有較高的學(xué)術(shù)造詣和較好的組織能力，也要品德高尚、處事公正，這樣才能讓人信服。其次，團(tuán)隊(duì)成員的組成需要有合理的學(xué)科知識(shí)匹配，合理的年齡結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，成為一支具有特色的專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)。

3.2 科研創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，李克強(qiáng)總理在2015 年《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，并指出創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。由此，我們也可以看出，科研創(chuàng)新對(duì)高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)乃至高職院校可持續(xù)發(fā)展都至關(guān)重要。（1）從高職院校本身來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)打通科技成果轉(zhuǎn)化渠道，鼓勵(lì)各式各樣的創(chuàng)新，完善學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化制度，使創(chuàng)新人才分享成果收益，從而促進(jìn)教師愿意創(chuàng)新、愿意轉(zhuǎn)化。職教界一直強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)業(yè)鏈”概念，要求把產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、價(jià)值鏈統(tǒng)一起來(lái)，按照產(chǎn)業(yè)鏈的要求來(lái)組建專業(yè)群，這“三鏈”也決定了高職院校在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要位置。（2）從教師本身來(lái)說(shuō)，提高自身的科研創(chuàng)新能力及科研創(chuàng)新意識(shí)勢(shì)在必行。一方面教師可以在職或脫產(chǎn)攻讀碩士或博士學(xué)位，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固理論基礎(chǔ)，提高研究水平，掌握研究動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我能力提升。另一方面教師可以參加行業(yè)企業(yè)組織的研討會(huì)議等學(xué)術(shù)活動(dòng)、參加各類技能競(jìng)賽，通過(guò)各種交流，開(kāi)闊研究視野，提高研究能力，與此同時(shí)，還可以參與其他知名高校、科研院所、企事業(yè)單位的項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的科研創(chuàng)新能力。

3.3 合理的科研激勵(lì)機(jī)制

在高職院校科研管理工作中，高職院校可以通過(guò)建立多樣的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校教師的科研壓力，提高其科研動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)科研隊(duì)伍的建設(shè)。合理的科研激勵(lì)機(jī)制不僅能激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的科研熱情，也有利于引導(dǎo)教師有目的地朝著既定目標(biāo)和方向積極開(kāi)展科研工作。在科研激勵(lì)機(jī)制設(shè)置方面，可以采取以下手段：（1）制定合理的經(jīng)費(fèi)保障、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，將科研業(yè)績(jī)與職稱評(píng)審、晉升等有效結(jié)合起來(lái)，并加大科研津貼在薪酬體系中的比重，對(duì)科研業(yè)績(jī)進(jìn)行分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，尤其對(duì)于取得重大科研成果的教師，予以重獎(jiǎng)。（2）由學(xué)校科研管理部門(mén)牽頭，積極鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等科研課題，對(duì)于各級(jí)各類課題給予相應(yīng)的資金配套支持，激勵(lì)教師積極承擔(dān)課題，參與課題研究。（3）將個(gè)人激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，要使高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)得到可持續(xù)發(fā)展，既要有個(gè)人的科研激勵(lì)措施，也要有團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)措施，這樣才能增強(qiáng)學(xué)校的科研競(jìng)爭(zhēng)力，也能夠充分利用團(tuán)隊(duì)的力量提高學(xué)校自身的科研能力。

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)下，高職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位，既看到自身科研意識(shí)不強(qiáng)、科研能力有限、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、科研團(tuán)隊(duì)松散等不足，又要從科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研創(chuàng)新、科研激勵(lì)機(jī)制出發(fā)，認(rèn)真做好學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)的整體規(guī)劃，堅(jiān)持學(xué)院科研創(chuàng)新的發(fā)展，制定合理的科研激勵(lì)機(jī)制，這樣才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師科研熱情和積極性，不斷地提高教師及科研人員整體素質(zhì)，提高教師的科研能力和水平，逐步建立一支以教師為主體的高職院校科研隊(duì)伍，推動(dòng)高校科研不斷創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

［1］關(guān)尚杰.加強(qiáng)高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006(2)：85－87.

［2］閆俊周.高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的組織及其對(duì)績(jī)效的作用機(jī)理研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2011.

［3］徐言生，金波.產(chǎn)學(xué)研用合作背景下的高職院校科研隊(duì)伍建設(shè)[J].科技管理研究，2011(7)：96－110.

［4］韓成標(biāo).高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].科技管理研究，2012(20).

［5］陳小健，王曉.新形勢(shì)下高職院校科研活動(dòng)及科研隊(duì)伍建設(shè)探討[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013(03).