大學(xué)生職業(yè)選擇與招聘單位人才需求差異分析——基于山西高校的調(diào)研數(shù)據(jù)

汪立平，凌日平，段園園

（太原師范學(xué)院，山西 晉中 030619）

在20世紀八九十年代，高等教育被看作是精英教育，大學(xué)生也被視為稀缺資源。而隨著中國教育政策的推進，精英教育也逐漸向大眾化的教育轉(zhuǎn)變，越來越多的年青人可以接受高等教育，大學(xué)生已不再是稀缺資源。從國家1999年擴招以來，高校畢業(yè)生數(shù)量由1998年的108萬人增長至2015年的749萬人，漲幅將近七倍。大學(xué)生的就業(yè)政策也由“國家分配”轉(zhuǎn)向“雙向選擇、自主職業(yè)選擇”，隨之慢慢出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

大學(xué)生畢業(yè)以后能否順利就業(yè)，就業(yè)職位是否達成期望，是當前大學(xué)生家庭和社會極為關(guān)心的問題，大學(xué)生就業(yè)率的高低也是社會對高等院校辦學(xué)水平的檢測指標。大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示，即將畢業(yè)的大學(xué)生只有不到10%的人對自己未來的職業(yè)有明確的目標，待就業(yè)、跳槽頻繁、高學(xué)歷不如低學(xué)歷容易就業(yè)等現(xiàn)象極為普遍，表明大學(xué)生缺少對職業(yè)發(fā)展方向的清楚認識和明確的規(guī)劃。

為了研究大學(xué)生職業(yè)期望與單位招聘需求之間的匹配關(guān)系，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在職業(yè)選擇和就業(yè)過程中存在的問題，本文采用問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析進行研究，在山西高等本科院校中進行了調(diào)研。2014年4月到5月期間，在師范類院校的校園招聘會進行了調(diào)查，2015年3月在山西綜合院校校園招聘會進行調(diào)查，共發(fā)放400份大學(xué)生職業(yè)選擇調(diào)查問卷，收回問卷394份，有效問卷比率98.5%，發(fā)放400份單位調(diào)查問卷，收回358家單位的招聘需求，有效問卷比率89.5%，并運用統(tǒng)計分析方法對資料進行整理分析。

一、招聘單位的人才需求

單位的性質(zhì)、類型、規(guī)模、崗位設(shè)置、薪酬、福利等都是大學(xué)生求職考慮的因素，因此在招聘過程中，單位都將提供單位相關(guān)信息，以供大學(xué)生選擇。同時，單位結(jié)合崗位需求會對求職者有不同的要求。

在對單位招聘需求調(diào)查中，統(tǒng)計了單位名稱、規(guī)模、性質(zhì)、單位所在地、所屬行業(yè)類型、招聘崗位類型、崗位級別、崗位所在地，單位提供的薪酬、福利以及招聘人數(shù)、對大學(xué)生專業(yè)、學(xué)位、性別、政治面貌、外形（身高外貌）、證書、實踐經(jīng)驗、生源地、戀愛狀態(tài)等的要求，進行統(tǒng)計分析。

（一）招聘單位的性質(zhì)

在師范類院校招聘會中，單位類型以學(xué)校為主，所占比例為84%，也和院校特點相符。單位性質(zhì)國有企業(yè)、公辦學(xué)校所占比重最少，僅為4.3%，大部分為民辦學(xué)校和民營企業(yè)。設(shè)置崗位多為教師崗位或者基層服務(wù)崗位。

在綜合院校招聘會中，單位類型以商業(yè)服務(wù)類為主，占79%，單位所在地在山西省內(nèi)的為52%，其中太原為70%，山西省外的為48%，其中北京24%，單位性質(zhì)國有企業(yè)僅占5.1%，設(shè)置崗位多為基層服務(wù)崗位。

在兩次調(diào)查中，學(xué)校占30%，其中公辦學(xué)校占49%，學(xué)校所在地73%在城市，其余在縣城；非學(xué)校單位中82%屬于商業(yè)服務(wù)類，單位所在地在在山西省內(nèi)的為81%，其中太原為74%，山西省外的為19%，其中北京7.1%。可見，在山西招聘的多為本地的非國有單位，招聘崗位多為基層服務(wù)崗位。

（二）招聘單位的就職要求

篩選假設(shè)理論認為，雇主希望從眾多求職者中篩選出有恰當能力的人來填補崗位的空缺，但是在勞動市場上，他并不能直接了解求職者的能力。雖然不能了解求職者的生產(chǎn)能力，但可以了解求職者外在的一些個人特征和屬性，一種是天生不可改變的，例如性別、家庭背景等等，另一種是后天習(xí)得、可變的，如教育程度、經(jīng)驗經(jīng)歷等等。雇主主要通過這兩種外在體現(xiàn)來了解求職者具備的能力。[1]因此，單位對求職者的資格要求主要體現(xiàn)在學(xué)歷、專業(yè)、技能、實踐經(jīng)驗等的要求。

學(xué)歷是教育程度最直接的信號，但高校的校園招聘，應(yīng)聘者都具有相應(yīng)的學(xué)歷。因此，在單位招聘中沒有明確寫出對于學(xué)歷的要求。從圖1中可以看出，現(xiàn)在大多數(shù)單位都放寬了對于專業(yè)的限制，要求專業(yè)對口的單位為32%，這些單位大部分為學(xué)校，又以中小學(xué)為主，側(cè)重對基礎(chǔ)學(xué)科的教授，因此要求大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與未來職位高度相關(guān)，專業(yè)對口。由于行業(yè)界線越來越模糊，行業(yè)特征也不如過去鮮明，崗位越來越具綜合性，所需的知識與技能不再單一，因此單位對于專業(yè)的限制也逐漸放寬。

尤袤(1127—1194)與晁公武(約1105—1180)為同時人，而其著書的具體年份也與晁氏相去甚近。晁氏所見十卷本應(yīng)為當時的通行本，而尤袤所錄自然也應(yīng)有此本。只是尤袤是否另見別本，并在《嵇康集》之下另載別本，因今已難見其書原貌，所以無從考證。

單位很難直接評估求職者具備的技能，因此主要通過其擁有的證書來辨別。對于證書要求中，師范類院校招聘中對于教師資格證要求的比較多，這與招聘單位類型有關(guān)。同時，英語等級證書和計算機等級證書是大部分單位所看重的，因為在未來的工作中，英語和計算機能力都會影響其基本的工作。相對于專業(yè)、證書的要求，更多的單位偏向于對于實踐經(jīng)驗的要求。崗位的新特點，使得單位更看重求職者的綜合素質(zhì)，期望大學(xué)生能有比較強的動手能力、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力與各項技能，多參加社會實踐可以鍛煉大學(xué)生的多方面能力，可以作為大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個體現(xiàn)，因此，越來越多的單位看重求職者的實踐經(jīng)歷。實際工作能力才是單位所看重的，是找到理想工作的“敲門磚”。

有的單位也對學(xué)生的外形以及性別有限制，這主要是由于崗位的需求，例如有些單位的崗位需要經(jīng)常出差就適合于男性，空乘崗位需要男女生具有一定的外形特征。同時，單位出于考慮大學(xué)生工作的穩(wěn)定性，也會參考大學(xué)生是否戀愛，因為對方的選擇極有可能會影響大學(xué)生本人的就業(yè)選擇的穩(wěn)定性，而政治面貌、學(xué)校已不是單位考慮的主要因素。

（三）招聘單位提供的薪酬與福利

薪酬主要可以根據(jù)職位和能力來設(shè)定，從圖2中可以看出，單位薪酬設(shè)置以1 500元每月至2 000元每月居多，這與單位提供的基層崗位一致，也是單位對于大學(xué)生的能力、價值定位，說明“高學(xué)歷、高能力、高報酬”的傳統(tǒng)觀點已不再適用。

在招聘單位中提供的福利種類有五險一金、帶薪休假等等，單位提供五險一金的僅占29%，這與招聘單位的性質(zhì)有關(guān)，在師范類招聘會中，學(xué)校居多，學(xué)校中也以民辦學(xué)校為主，民辦學(xué)校相當于企業(yè)，在綜合院校招聘中，多為非國有企業(yè)，企業(yè)以追求利潤最大化為目標，為減少成本，提供的福利待遇就相對差。

二、大學(xué)生職業(yè)期望的特征

調(diào)查發(fā)放了大學(xué)生職業(yè)選擇調(diào)查表，對大學(xué)生的年齡、性別、專業(yè)、綜合測評名次、生源地、證書、家庭狀況（家庭子女數(shù)、家庭排行、父母工作）、戀愛狀態(tài)、實踐經(jīng)驗，以及對職業(yè)的期望，包括薪酬、福利、職位發(fā)展、單位性質(zhì)、單位規(guī)模、單位所在地、戶口檔案等。在收回的394份問卷中，有關(guān)家庭狀況的數(shù)據(jù)缺失的比較多，由于涉及大學(xué)生的隱私，因此在數(shù)據(jù)分析中除去了家庭狀況對職業(yè)選擇的影響。

（一）大學(xué)生的技能與證書

大學(xué)生為了增強自己的競爭力，在大學(xué)期間除了完成基本的學(xué)業(yè)，還會參加社會實踐，獲得各種證書，培養(yǎng)自己的各種技能。

從圖3中可以看出，在調(diào)查的394名大學(xué)生中，擁有技能證書的人占73%，其中擁有英語四級證書所占比重最大，教師資格證和普通話證書擁有的比例相當，這是由于當一名中小學(xué)教師需要同時具備兩個證件才能上崗。在調(diào)查中，沒有任何證書的占27%，占有比較大的比重，可以說明在大學(xué)生中仍有很大一部分不明確單位對于員工技能的要求，在大學(xué)期間不清楚自己應(yīng)該考取哪些證書，為自己未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生的實踐經(jīng)驗

學(xué)校教育更多的是理論教育，實踐教育明顯不足，往往需要通過學(xué)生主動的兼職和社會實踐來完成。兼職是大學(xué)生參與和了解社會的途徑，同時也是鍛煉自己各方面能力的重要手段。從圖4可以看出具備長達一個月以上的實踐經(jīng)驗的大學(xué)生占52%，主要從事家教、推銷等工作，可以說明大學(xué)生大部分已經(jīng)意識到了實踐對于未來就業(yè)的重要性，但是仍有相當一部分大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗。

（三）大學(xué)生職業(yè)選擇的意愿

在職業(yè)選擇過程中，大學(xué)生主要關(guān)注招聘單位的薪酬、福利、職位發(fā)展、單位性質(zhì)、規(guī)模、單位所在地以及個人興趣。調(diào)查了大學(xué)生在選擇職業(yè)時首先考慮的因素。

從圖5中可以看出，大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中，選擇因素排序中，首選因素選擇職業(yè)發(fā)展的為29%，個人興趣的25%，其次為單位性質(zhì)和單位地點，薪酬、單位規(guī)模、福利比重較少。反映出在職業(yè)選擇過程中，大學(xué)生開始考慮單位能為自己提供的未來發(fā)展，開始重視自己的人生規(guī)劃與發(fā)展，希望通過工作實現(xiàn)自己的價值，注重長期性，同時也結(jié)合自己的興趣，現(xiàn)在大學(xué)生都是90后，這代人有他們自身的特點，張揚富有個性，同時也以自我為中心。因此就業(yè)過程中也優(yōu)先考慮單位提供的職位與個人興趣的匹配程度。除了自我因素外，對于單位，大學(xué)生職業(yè)選擇過程中也優(yōu)先考慮單位性質(zhì)和地點。

從圖6可以看出對單位規(guī)模有要求的大學(xué)生占71%，其中大部分期望到大規(guī)模單位就職。對單位性質(zhì)有要求的占57%，在有要求的大學(xué)生中，選擇公辦學(xué)校和國有企業(yè)的同學(xué)較多，可以說明大學(xué)生傾向于選擇國家控制的單位，也許是出于穩(wěn)定的考慮，又或許是出于面子的考量。高校畢業(yè)生每年優(yōu)先選擇考研繼續(xù)深造、考公務(wù)員、事業(yè)單位和進國有企業(yè)，可見，大學(xué)生仍受傳統(tǒng)觀念的影響，對于單位的性質(zhì)比較看重。對于單位地點有要求為86%，大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中，出于對環(huán)境和人際關(guān)系的原因，有13%的會選擇生源地，14%無要求，73%的會選擇與生源地不一致的城市，其中有22%的會選擇“北上廣”等大城市，52%的會選擇省會城市。可見大學(xué)生優(yōu)先選擇大城市和發(fā)展較快的城市，認為其就業(yè)環(huán)境和硬件條件比較好，發(fā)展機會也比較多。但是，剛畢業(yè)的大學(xué)生要想在這些地方立足有很大難度，如果選擇欠發(fā)達地區(qū)和條件比較落后的地方，這里需要更多的人才，更容易獲得晉升和發(fā)揮自我價值的機會，在進一步積累了經(jīng)驗以后再尋求向好的地方發(fā)展更科學(xué)。

對于戶口檔案有要求的為40%，大部分學(xué)生不清楚戶口檔案的重要性。大學(xué)生也比較看重單位可以提供的薪酬、職位發(fā)展和福利，可以看出大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中也開始考慮職位發(fā)展的重要性，而不是單單考慮薪酬福利。

從圖7可以看出，多數(shù)大學(xué)生的定位為2 500～3 000元每月，但這與大部分單位提供的薪酬1 500～2 000元每月有很大差距，可以看出大學(xué)生期望工資遠遠高于市場。可見，大學(xué)生在社會經(jīng)驗、實踐和工作經(jīng)驗缺乏的情況下，過高地估計了自己的能力，在職業(yè)選擇過程中，對工作抱有一定的幻想，要求高工資，不愿從基層做起，已成為普遍現(xiàn)象。

三、招聘單位人才需求與大學(xué)生職業(yè)期望的匹配分析

謝作詩、楊克瑞（2007）認為，目前我國大學(xué)生就業(yè)難問題實質(zhì)為大學(xué)生供需不匹配，經(jīng)濟社會需要大量具有專業(yè)知識和實操技能的勞動力，而高校教育主要培養(yǎng)理論知識，因此導(dǎo)致人力資本供給與需求結(jié)構(gòu)不吻合。[2]楊河清（2008）對北京地區(qū)大學(xué)生勞動力市場進行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示：60%的被調(diào)查企業(yè)反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的崗位實操能力不足，反映出大學(xué)教育的不全面。[3]

在調(diào)查統(tǒng)計358家單位時，單位認為大學(xué)生在就業(yè)過程中存在的問題主要表現(xiàn)在：工作或?qū)嵺`經(jīng)驗不足（70.2%）、專業(yè)知識和技能欠缺（51.5%），其次為缺乏職業(yè)規(guī)劃、缺乏對目標企業(yè)或職位的了解、缺乏良好的溝通能力和其他能力。在394名大學(xué)生中，只有28%的人參加過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，只有13%的人了解大學(xué)生就業(yè)扶助政策。可見，高校在對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的缺失，國家有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳的力度不夠。

通過招聘單位人才需求與大學(xué)生職業(yè)選擇對比分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在職業(yè)選擇中存在以下問題：

1.大學(xué)生就業(yè)傾向不清晰。在招聘會現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，有些大學(xué)生在去招聘會之前，對職業(yè)崗位沒有明確的要求，對未來的職業(yè)發(fā)展目標不清晰，對未來的發(fā)展方向迷茫。到招聘會也是“廣撒網(wǎng)”，沒有明確的目標。調(diào)研中有27%的大學(xué)生沒有任何證書，他們不清楚自己未來就業(yè)方向，也不知道單位的需求，在大學(xué)期間也沒有有意識地培養(yǎng)自己的就業(yè)能力，不知道在大學(xué)期間應(yīng)該如何提高自己的就業(yè)競爭力。

2.缺乏明確的職業(yè)定位。大學(xué)生普遍存在的問題是對自己沒有一個良好的定位，對職業(yè)也沒有明確的定位。調(diào)查中，大學(xué)生期望月薪酬與單位提供的月薪酬相差一千元，很多大學(xué)生畢業(yè)后就想找份高薪工作，自我估計過高，對于自我價值沒有正確定位。有48%的大學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，而實踐經(jīng)驗是單位（36%）比較看重的，他們認為大學(xué)生的理論知識比較豐富，但是如果不能將所學(xué)理論應(yīng)用到實踐工作中，也不能勝任工作。52%有實踐經(jīng)驗的大學(xué)生，大部分是盲目地在假期從事兼職，未考慮過與未來職業(yè)選擇的相關(guān)性，與單位所要求的實踐經(jīng)驗有差距。只有少部分從事家教的兼職活動與教師行業(yè)相關(guān)。

3.無長期的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在校期間都會學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是很多同學(xué)并沒有真正意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞不僅直接影響大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活，更會影響大學(xué)生求職和未來就業(yè)的成敗。大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，但是仍然不乏有大學(xué)生頻繁跳槽的現(xiàn)象。大學(xué)生的穩(wěn)定性差，流動率頻繁，造成這些現(xiàn)象的根本原因就是大學(xué)生缺乏長期的職業(yè)規(guī)劃。雖然在調(diào)研中有29%的大學(xué)生意識到了職業(yè)規(guī)劃的重要性，但是仍是極少的。在校期間所參與的實踐活動、考取的各種證書其實都是大學(xué)生為自己就業(yè)所做的鋪墊，但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生所進行的這些活動更多的是“隨大流”，并沒有真正意識到這些活動的意義，反映出大學(xué)生沒有做好長期的職業(yè)規(guī)劃。

通過研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在職業(yè)選擇方面出現(xiàn)的問題以及與招聘單位人才需求的偏差，實質(zhì)上是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的欠缺。大學(xué)生在校時應(yīng)根據(jù)個人特質(zhì)，結(jié)合招聘單位的需求，盡早做好長期的職業(yè)規(guī)劃。高校應(yīng)該加強對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育的教師隊伍，提高其專業(yè)化水平，注重加強對大學(xué)生人格類型的把握和培養(yǎng)塑造，且根據(jù)大學(xué)生不同的人格特質(zhì)，有針對性地進行就業(yè)規(guī)劃與設(shè)計，加強大學(xué)生的個性化職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)選擇。大學(xué)四年，高校與學(xué)生有機結(jié)合，共同做好職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在大一、大二時，應(yīng)注重基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，高校指導(dǎo)學(xué)生認清和完善自我，大三著重提升專業(yè)技能，高校指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我特點調(diào)整職業(yè)發(fā)展目標，大四積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)實踐技能，高校引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)價值觀，提供就業(yè)政策和技巧培訓(xùn)。同時政府應(yīng)加強有關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳，加大對大學(xué)生就業(yè)的支持力度，并創(chuàng)建全國性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃信息平臺，為大學(xué)生更好就業(yè)提供幫助。

[1]張云超.大學(xué)生就業(yè)研究綜述[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

[2]謝作詩，楊克瑞.大學(xué)生就業(yè)難問題探析[J].教育研究，2007（4）.

[3]楊河清，李曉曼.北京地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生需求分析及對策探討[J].中國人才，2008（7）.