思品課結尾要謹防“七大不良類型”

楊飛

摘 要：課堂結尾是課堂走向成功的最后一步，如果只有良好的開場和成功的中場，而沒有圓滿的終場，整堂課就會黯然失色。但在平時的聽課、評課、巡課和問卷調查中卻發現，由于不少教師在潛意識中沒有將課堂結尾放在重要的位置，在思品課的結尾不同程度地存有如下“七大不良類型”，必須加以克服和矯正。

關鍵詞：思品課教學；課堂結尾；謹防不良類型

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-024-01

一、虎頭蛇尾的“隨意型”

有的教師覺得課堂結尾可有可無，在備課時沒能精心設計好課堂結尾，課堂結尾隨心所欲，腳踩西瓜皮，滑倒哪里是哪里。一旦聽到鈴聲或者教學內容講完后就匆匆收場，沒能精心設計和妥善處理好結尾，給課堂留下了深深的遺憾，學生興味索然，味同嚼蠟。

筆者認為，課堂教學要有始有終，有頭有尾，結尾是一堂課不可缺少的一個重要環節，教師在備課時自然要將其放在一個重要的位置而不能有失偏頗。思品教師在備課時必須周密布置，通篇考慮，不能讓課堂教學留下任何死角，存有空白。無論是鞏固課堂知識，還是承上啟下，引發探究新知識，或者是培養學生某方面的能力，都應根據教學實際帶著明確的目的設計出合理的收尾方式和內容，讓課堂結尾“畫龍點睛”。

二、機械重復的“羅嗦型”

在多次聽課評課或者巡課中，我們也發現有的教師在課堂結尾時唯恐學生遺忘知識，這也不放心，那也不放手，于是對一堂課所學的內容不厭其煩地進行回顧和復述；也有的教師習慣于將黑板上的板書重復著一遍遍地念，不斷“重復著剛才講過的故事”，學生往往會覺得教師羅嗦嘮叨，沒有新意，不感興趣。

筆者認為，課堂結尾是一節課的尾聲，教師應該運用高度精練、極具概括性的語言對整堂課的重點內容作一簡單總結。課堂結尾不應是對教學內容的再次講授和重復，要切中要點，突破難點，語言要精練、概括，做到要言不煩。寥寥數語，或畫龍點睛，發聾振聵；或旨深意遠，耐人尋味；或另辟蹊徑，別開生面……

三、簡單劃一的“模式型”

在平時的聽課和學生問卷調查中也發現，有的教師受習慣和定勢的影響，課堂結尾沒有創新，“從一而終”，不管哪堂課都采用同樣的結尾模式，如此模式化和程式化的課堂結尾讓學生望而生厭，不感興趣。

筆者認為，課堂結尾需要簡練和概括，但形式卻可以是多種多樣的，思品課教師應根據不同的課堂內容精心謀略和巧妙設計出不同的“收尾”方式，以體現出生動、有趣、活潑的特點，可以是總結歸納法、巧設懸念法、首尾呼應法、引申提高法、競賽推進法、簡單復述法、討論深化法、情感煽動法、作業訓練法、音樂熏陶法等，形式不一。只有常教常新，才能吊起學生的胃口，讓學生耳目一新。

四、忽視能力的“近視型”

有的教師沒有認識到課堂結尾的重要性，更沒能將課堂結尾放在高度去認識，習慣于用傳統的眼光和思路看待課堂結尾，機械地把課堂結尾只是看作鞏固學生知識，提醒學生學習重點，或者通過鞏固練習題來加深學生對課堂教學知識的理解和把握。筆者認為，真正意義上的一堂好課給學生的影響不應該僅僅局限于課堂45分鐘，它應該能夠往課堂之外延伸，能為學生的未來發展、終身學習做好積累和鋪墊，教師應站在長遠的眼光來看待課堂結尾。課堂結尾不應僅視為課堂教學的終結，而是將其作為教學的新起點，特別是側重于知識的深化和升華，能力的發展和提升，素養的內化和提高，使課堂結尾成為學生能力和素質發展的培育場。

五、越俎代庖的“包辦型”

一提到課堂結尾不少教師首先想到的是由教師對本堂課的內容作一小結，充分強化和發揮教師的主導作用，課堂結尾被教師壟斷和把持，學生只能被動接受，而沒有充分發揮學生在課堂結尾中應有的作用。

事實上，學生是課堂教學的主人，學生理應在課堂結尾唱主角，教師只不過是課堂的組織者、引導者與合作者。在課堂教學過程中，學生學習的主動性和積極性是學習的內因，它決定了學生學習的質量。課堂結尾不應由教師包辦代替，要把著眼點放在引導學生自主學習和發展上。教師只有讓學生多思考、多分析、多討論，充分發揮其主觀能動性，把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，才能使課堂結尾發揮出應有的效果。教師在課堂結尾時完全可以把主動權交給學生，由學生去總結歸納和提煉。由于學生主動參與，積極思考，這樣的課堂結尾效果就高。

六、偏離宗旨的“片面型”

筆者曾聽過一堂公開課，課題是《增強民族文化的認同感》，由于該思品課教師對教材知識把握相當充分，處理也相當嚴密，教學過程滴水不漏，天衣無縫，學生知識掌握牢固，尤其是課堂反饋練習顯示，學生對整堂課的知識掌握非常好。但該教師在課堂結尾的總結時說：“本堂課內容比較簡單，我們只要能背出黑板上的這些知識點就可以了?！?給整堂課留下了深深的遺憾。照理說本課教學是一次很好的愛國主義教育機會，以本堂課而言，知識教育是小事，思想教育卻是重點，教師在總結中要注重加強對學生的愛國主義教育，提高學生的思想覺悟和認識。

七、枯燥乏味的“死板型”

興趣是最好的老師，課堂結尾不管采用何種方式方法都必須能激發和調動學生的學習興趣。干巴巴的課堂結尾定會讓學生望而生厭，使課堂教學大煞風景。課堂結尾只有生動活潑、形式多樣、寓教于樂，才能讓學生眼睛一亮，精神為之一振。教師精心設計、匠心獨運的結尾設計，往往能將課堂推向另一個高潮，形成課堂教學的再次飛躍，收到滿意的教學效果。如有的思品課教師在課堂結尾時借用了電視節目，采用了“智力大比拼”的形式，由于切合學生需求，大大激發和調動了學生的興趣，學生躍躍欲試，爭先恐后，一改思品課死板、沉悶、枯燥的弊病，將課堂一下激活。