探討初中物理復習的幾點策略

宛玉娣

摘 要：物理總復習是物理教學中十分重要的一個環節，是系統總結初中物理兩年來的教學內容，指導學生進行知識調理、進一步理解和掌握知識之間的聯系。建立一個比較完整的初中物理知識體系的過程，也是查漏補缺、彌補教學薄弱環節的一項必不可少的工作。由于總復習的時間短，任務重，采取有效的復習方法對提高復習的整體效果起著至關重要的作用。

關鍵詞：初中物理；復習；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-064-01

一、改進復習教學模式

在物理復習中。我們確立了“依據大綱和中考說明、緊扣教材、注重“雙基”、提高整體素質、培養創新能力”的復習指導思想，在這個指導思想的前提下，要著重把握以下幾點：

1. 復習要以綱為“綱”，以本為“本”，把握正確的復習方向。物理教學，大綱是根本，教材是依據。所以物理總復習要立足根本，依據教材，縱觀近幾年的各地中考試題，都體現了這一明確的導向性，都是緊扣大綱和教材。以我市近幾年的中考試題為例，考題基礎題占70%左右，大部分試題直接源于教材中的習題和例題，中檔題占20%左右，較難的題占10%左右，所有題目都能從教材中找到原型和依據，有的題目就是綜合訓練中的原題。因此，物理總復習就要把握這一正確地方向，把主要精力放在教材上，依據大綱和考綱，充分挖掘教材，決不舍本逐木，好高騖遠，把精力花在各種名目繁多的復習資料上。

2. 復習要源于教材高于教材，通過加工整理形成知識網絡。總復習要立足教材，但不是教材內容的簡單重復，現行物理教材按照“先現象后本質”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”、“先特殊后一般”的結構形式編寫的，這樣的安排符合學生的認知能力和心理特征，便于新課教學。但是，到了總復習階段，就應該從知識的整體性、系統性方面來考慮。要指導學生把相關的各章節中零散的、單一的知識點重新進行歸納、整理，將已學的物理概念、定律、公式等有機結合起來，利用分類列表和框圖形式、串成線、連成網，從而形成較為完整的知識體系，以便學生從現象到本質有一較為完整的認識，進一步辨別要領、概念、公式之間的相互聯系與區別，進而在更高層次上去把握教學內容。

二、注重“雙基”復習

基礎知識、基本技能是學生學習的基石，應用知識解決日常生活中的物理問題是學生學習能力的一種體現和創新，所以，在復習時要認真加強“雙基”的復習力度，營造培養學生能力的氛圍和空間，具體的講要注意以下幾點：

1. 重視物理過程分析。學生的基礎知識都有一個形成過程，在復習時，我們要把功夫下在“過程”上，幫助學生彌補過程差異，把知識形成過程的內涵和外延逐一引發出來，讓學生自己清查整理。

2. 要重視基礎知識的應用和技能、技巧的訓練。這種訓練不是知識的簡單重復應用，而是要選擇特定的典型習題來訓練，在抓好‘雙基訓練的同時又要著眼于能力的培養，讓學生將基礎知識轉化為能力，并引導學生找出新舊知識的聯系，找出規律性的東西，這就是形成素質能力的有效途徑。

3. 重視課內外的密切聯系。在復習教學時要把學生的興趣、愛好、注意力由課內延伸到課外，要充分挖掘學生自覺復習的潛能，不斷提高復習的效果。

三、注重物理實驗內容

物理學是一門以實驗為基礎的學科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分數約占總分的20～25%以上，有些實驗還滲透在其它題型中，這些題目多數源于教材中的學生實驗、演示實驗、小實驗和小制作，既考查各種基本儀器的使用、又考查學生實驗操作水平和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以，物理總復習要十分重視實驗教學的復習，特別要注意兩點：一是要讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應用。二是要使學生弄清各種物理量的測量方法。在具體復習中，可以把相關的一些基本儀器或測量工具放在一起，讓學生對照比較它們在使用過程中的異同點，從而加強學生的記憶。對出現的問題要及時引導學生討論、質疑，關鍵處教師要給予點撥，這樣才能給學生留下深刻的印象。此外，還要注意訓練學生對實驗現象和結果的表達能力以及從不同角度來考查同一實驗內容的應變能力，從而較全面的把握教材中的實驗內容。

物理教學的最終目的是要使學生“學以致用”，任何知識只有通過實際應用才能加深理解和熟練掌握，并得到進一步的發展，這是素質教育的必然趨勢，也是培養創新能力的有效途徑。近年來中考試題中應用物理知識型的問題增多，這在每年的全國初中應用物理知識競賽中都體現了這一明確的導向作用。所以，物理總復習就更要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，引導學生善于運用所學的物理知識去解釋物理現象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發學生的學習興趣，提高復習效益。

四、綜合練習，靈活多變

復習中總要進行一些綜合性的練習，這時結合各知識點，選編典型的例題特別重要。我在對典型問題進行剖析時，力求注意“四個多”——“多變”、“多析”、“多問”、“多解”?！岸嘧儭笔菍σ坏李}目改變敘述方式，增減或隱蔽題設條件，加設“干擾量”進行一系列“縱變”、“橫變”，讓學生在分析、比較和判斷中拓寬解決問題的思路?！岸辔觥笔亲寣W生對一道題從不同角度進行分析。“多問”是對一道題從不同角度提問、啟發學生。“多解”是對同一道題從不同角度出發。誘導學生用多種方法求解。

總之，物理復習就是要更新觀念，要以學生為復習教學的“中心”，凡是學生能夠自己解決整理的知識，讓他們自己分析歸納總結，逐步形成自己的知識結構；凡是學生自己能夠分析的例題，讓他們理清思路，歸納解題方法，辨析差錯；凡是學生能夠評講的內容，讓他們自己去評講，展開討論，去糟存精。在教學過程中教師要充分發揮引導作用，從而形成學生主動、教師引導的復習模式。