發展中年級口算連續性教學提高口算能力

陳利新

摘 要：剛從高年級轉到中年級教學時，因多年高年級教學思維定式所致，對于中年級學生計算能力的培養所花的時間不是很多，因此在一段時間之后發現，學生在百以內數的加減法口算，甚至于20以內數的加減法口算上錯誤較多。在仔細研讀了新版課程標準之后發現，在第一學段的學習中課標要求學生能熟練的口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數。課標要求學生能達到的程度是“熟練”，然而我現在的學生的程度是“能做，但是錯誤較多” 。究其原因發現，學生平時訓練的缺乏以及在做題時那種漫不經心的態度是導致錯誤的根本。因此，筆者改變了以往的教學方式，對學生的口算能力的培養加以側重，經過一段時間的摸索和探索，總結了一些微末的經驗與做法。

關鍵詞：中年級；連續性教學；口算能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-037-01

一、把握課上每一分鐘教學的滲透

（一）利用課前三分鐘，促進口算速度的提升

課堂教學的每一分鐘都是寶貴的，因此在教學中如何利用好這寶貴的每一分鐘又給了我一個難題。在與低年級的老師探討之后，知道他們在平時的教學中有口算卡片，可以在課前利用三、五分鐘來做開火車的口算練習。于是我自己利用課余時間制作口算卡片，卡片內容包含20以內的加減法和表內乘除法，以及簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數。在學生熟練掌握了20以內的加減法和表內乘除法之后，適當的加入一些簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數的口算，讓學生從易入難，增強他們的信心。或者，可以把小卡片下發給學生，同桌之間進行互考，老師給學生看好時間，看一下三、五分鐘之內同桌能答幾題。在一人考一人答的過程中，不光是培養了學生口算的能力，也能提高學生練習的興趣。

（二）多樣化教學活動，促進學生的口算興趣提高

在教學過程中，口算的教學其實是枯燥的，想要讓學生能更感興趣，更能深入到學習中來，那就需要我們教師在教學的過程中利用靈活多樣的教具“勾”住學生的視線和注意力。比如擺圖片，小棒，磁貼等，利用多樣的操作活動，有效的提高學生的口算興趣，提高口算教學質量。還可以巧妙的設計一系列的數學小故事，在吸引學生注意力的基礎上，讓學生幫助主人公來解決設定的一些數學難題。這樣一方面提高了口算的能力，另一方面也培養了學生幫助他人的道德情操。當然，老師在教學的同時還可以加入一些小活動、小測試、小競賽等方法，通過有競爭性的活動提高學生的口算興趣。

（三）課后良好作業習慣的養成，促進口算的正確率提高

我們經常發現我們的學生在作業中、在練習中經常會有那些最不應該錯的地方，比如抄錯數字，看錯運算符號，計算時數字顛倒等等。因此有一個良好的學習習慣不僅直接影響他現在的學習，而且還會使他終身受益。在我們平時的教學中，教師應該有意識的讓學生通過練習形成良好的習慣，也可以是無意識的在不經意的教學環節中滲透。

二、利用課后多形式的練習延續

（一）班級布置中口算墻的激勵，另類口算促發展

知識的形成是靠日積月累的，那么我們的口算練習也就需要少食多餐了。學生計算水平的提高不可能是一蹴而就的，因此加強平時的訓練是十分重要的。然而普通的練習對于孩子來說還是有點過于枯燥了，因此我在教室里布置了一面口算墻，每個孩子都可以在這面墻上出題、答題、競題。口算墻上的口算也屬于難易結合，囊括了20以內的加減法和表內乘除法，以及簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數這些所有類型的題目，要求挑戰同學在規定時間內完成規定題量并且能達到一定的正確率。這樣通過口算墻的競賽評選出當天的“口算小明星。”

（二）生生聯合，爭當“口算小明星”

一個班三四十個學生如果我們老師每天一個一個的去測量每個學生的口算速度、口算能力，那需要很多時間，也不現實。但是如果僅僅利用課前的三五分鐘進行的練習，以及教室里的口算墻，那么學生也只是完成了學校中的口算練習而已。我們希望學生的口算練習是圍繞著孩子生活的全方位的，所以我設計了一個“口算全明星賽”，每天讓口算墻的競賽中選出的小明星給班中的同學出題，完成口算墻的布置，由他來評選出第二天的“口算小明星”，并完成接力。當然，學生在覺得力不能及的情況之下，也是可以請求家長的幫助。學生的教育不能僅僅局限于學校，也應該拓展到生活的方方面面。

三、家校互動多角度的練習拓展

（一）家校聯合，學當“口算小老師”

學生的教育如果僅僅靠學校、教師單方面的努力是遠遠不夠的，也很難完成，學校教育特別需要家長的的支持和通力合作。因此，為了保證學生學習口算的連續性和延續性，對于缺乏訓練的孩子來說，學校的這些練習是遠遠不夠的，我們需要家長的合作，與他們共同努力來提高學生的口算能力。

（二）家長放手，學當“家庭小管家”

現在的孩子在六個大人“包圍”的家庭環境中長大，一切都是大人在一手包辦，在生活中說他們是一個“不能自理”的孩子是真不為過。因為，在學期初的家長會上，我和孩子們的家長達成了一個共識，就是在平時的休息日中，盡量帶孩子出去轉轉，讓孩子幫忙買買菜、購購物，讓他們幫著計算下買的菜多少錢，購的物多少錢，再問問他們，如果我付出一定數量的錢之后，還能找回多少錢。在孩子幫助家長付錢找零的過程中，不僅培養了孩子們的口算能力、反應能力，也能激發和培養孩子學習數學的興趣。

經過這樣一些列的口算連續性教學，我發現我們的孩子在口算方面能了得到了很大的提高，他們從怕做口算，到能做口算，再到樂做口算，在心理上不再畏難，有了一個質的改變。而且我的孩子們現在都是口算小明星，他們自主發展著自己的口算能力，把口算能力的發展作為自己日常生活的一部分。