農村中學生厭學原因與矯正對策

賀潔

摘 要：教育改革多年，但學生學習負擔仍然是不容忽視的問題。很多中學生表現出消極的學習態度，在農村中學生中厭學的現象普遍存在。本文主要探求農村中學生厭學的原因及矯正對策。

關鍵詞：農村中學生；厭學原因；矯正對策

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-066-01

一、厭學原因

1. 社會因素。 “上學無用論”在當代中學生中普遍流行，中學生不能很好的理解知識的重要性，認為學習是為家長為老師而學。清華、北大的畢業生找不到工作或是去做保安等等的報道不絕于耳。校外營業性娛樂場所的出現更是浪費了學生的大部分學習精力。

2. 學校因素。如何評定一個學校的好壞？不管是教育主管部門還是老百姓心中的那桿秤，都已傾斜向了升學率，這已成為不爭的事實，是好，是壞就等于考了百分之幾的重點高中，幾名學生生考了全市十名，一百名，校平均分是多少……升學率成了學校的生存之本。于是學生早上6點多入校，晚上近6點回家，一天10多小時的在校時間，每天十幾節的課堂教學，三尺講臺，教師滔滔不絕，學生默默耕耘，周考，月考、中考，末考，進幾名、退幾名、第幾名。以學分定優劣，以名次論好壞。學生每天象上戰場，但總有學生趕不上，長期的精神壓抑使他們出現了破罐子破摔的態度，不學了是倒數，再學也是倒數第幾，不如不學了，厭學、厭學、厭學……

3. 家庭因素。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的土壤，孩子性格的形成，習慣的養成，都取決于家庭，由此可見，家庭對孩子的影響是極其重要的。筆者根據自己多年的教學經驗，對討厭學習的學生的家長進行歸類，大至有家長溺愛、家長要求過于苛刻、家庭關系不和或家庭破裂和留守家庭四種。例如家長要求過于苛刻。“望子成龍，望女成鳳。”有些強制性家長不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學習，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產生厭學情緒。

二、矯正對策

1. 家校結合。良好的家庭教育對培養學生積極的學習態度十分重要，作為學校的教育工作者，應積極與學生家長聯系、配合，使雙方的信息得到及時地反饋，發現學生有厭學情緒應想方設法積極進行心理誘導，決不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學生的厭學心理，使問題更加難以解決。作為家長，應努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創傷，家長不是永遠都對，自己有錯不要羞于承認，家長主動承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關系。學校應加強學生的思想政治教育，對行為上過于放蕩的學生按規定給予適當的處分是必要的，也應考慮學生的想法，運用多種形式，進行啟發式誘導，想方設法增強學生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學習信心。

2. 激發動機。學習動機是推動學生學習的內在動因，老師為了激發學生的學習動機，就應當注意在教學活動中刺激學生的求知欲，強化知識與生活的聯系，提高學生對知識價值的認識。

3. 成功強化。成功可起到正強化作用，經常給學生呈現愉快的刺激，有助于推動學生積極主動地學習。（1）創設成功機會，讓不同的學生在不同的學習活動中獲得表現的機會，以揚其所長，抑其所短，對于那些學習成績不佳而厭學的學生更應如此。（2）降低學習目標，低起點、慢步子、分層次是使不同類型的學生獲得成功的重要途經。低目標，學生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅。（3）幫助學生確立自我參照標準，促使學生從自身變化中認同自己的成功。（4）及時獎勵。獎勵是愉快的刺激，能增加個體積極反應發生的概率。對于學習者來說，成功便是最好的獎勵；而對于教育者來說，如果對學習者的成功視之不見，漠不關心，那么很可能會熄滅學習者的學習熱情，因此即使在學習者體會到成功的喜悅的同時，教育者依然要給予鼓勵，當然要以精神鼓勵為主，如此，能使學生心理獲得積極的滿足感與自豪感。

4. 引起注意。要將學生的興趣轉移到學習上來，必須著力強化學生對學習的注意。師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生學習的注意力與主動性。老師真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到學生的尊重與認可，使學生專心致志地聽課，以積極的態度，積極配合各項教學工作。

5. 情感補償。情感教育的潤滑劑，也是化解厭學心理的良藥。學生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學習中來。對于那些情感饑渴者，教師更應付出無私的愛，并且要想辦法建設班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的學習生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引住學生，使他們不至于尋找不正規的情感補償。

6. 正確歸因。歸因是學生對自己的學習行為結果的原因作出解釋或推測的過程，是一種比較穩定的人格定量，她對后繼學習產生深刻的影響。正確的歸因，有助于推動后繼學習；錯誤的歸因，則往往會抑制后繼學習。我們應該引導學生對自己的學習成敗的原因歸之于自身努力。

“學而不厭，誨人不倦”是良好的境界，其實“誨人得法”，方能“學而不厭”，才是學習生活的邏輯。分析并了解了學生厭學的成因，我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的成因，采取有效的教育對策，促使學生由厭學轉化為樂學。

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