略談農村中學器樂進課堂

郭軍華

摘 要：把豎笛引進課堂并不是單純的豎笛演奏課，而是在音樂課堂中貫穿豎笛的使用，讓豎笛為音樂課堂服務，提高音樂課的學習效率。經過反復的實踐發現，它的可行性很強，不僅能夠為音樂教學所服務，突破試唱難點，協調合唱訓練，培養創造能力，還能延伸到課外，校園里、回家的路上學生都能一起練習，互相幫助，互相學習，豐富學生的課外生活，用音樂來美化生活。

關鍵詞：中學音樂；輔助教學；豎笛

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-085-01

一、豎笛進課堂的好處

1. 提高識譜能力。《音樂課程標準》明確指出：要求學生具有一定的識譜能力，規定了不同學段不同的要求。識譜唱譜是音樂課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使學生興高采烈的往往是唱歌、游戲、欣賞，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現冷場，長此以往，學生的識譜唱譜的能力很弱，不敢開口，甚至沒有音高的概念。如果讓學生重復唱一定很枯燥，這時豎笛就能大顯身手，因為豎笛有固定的音高，音準反映在聽覺、指法上，具有鮮明的直觀性。用豎笛吹奏感受音高，學生能夠很快的把握音準，試唱時就會得心應手，學習的興趣也隨之增強。久而久之，學生識譜唱譜的能力也會大有進步。

2. 提高合唱能力。中國音樂教育學會基礎器樂學術委員會主任、國家藝術課程標準組核心成員——朱則平同志在他的《豎笛音樂教學法》中指出：“歐洲八孔豎笛是一種合奏行很強的樂器，通過合奏（包括重奏）能有效幫助學生建立多聲部音樂的概念，讓學生享受多聲部音樂的美感，并學會合作。”

本學期七年級的新教材中也大量的出現了合唱歌曲，如《愛心滿天》、《我們在一起》、《彩云追月》、《哦，林中那些小屋》等，可以看出合唱教學在音樂課堂的重要性。合唱課因為難度很大，開展的十分困難，許多老師遇到教程中的合唱課總是繞道而行。如何唱好一首合唱歌曲也是老師頭疼的問題。這時，我們就可以請出豎笛幫忙，借助豎笛的固定音高，分聲部演奏歌曲旋律，再進行初步合奏，通過相互聆聽、揣摩、感受彼此的和聲效果，再把合奏的感覺轉移到合唱中，從而引導學生解決合唱教學中學生相互串調的難題。

3. 豐富欣賞教學。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士莫賽爾層精辟的指出：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”豎笛就是以其本身所具有的形式美，豐富了欣賞教學，提高了學生學習音樂的興趣和感受音樂、理解音樂的審美能力。

4. 才藝展示，增強學生的自信心。學生掌握了一些基本的演奏技能后，可以在課堂上組織多樣的演奏形式進行展示。如個人或小組的吹奏表演、領奏與伴奏、打擊樂與豎笛、其他樂器與豎笛的合奏等，在練習過程中不僅可以培養學生團結、合作的優秀品質，同時也提高了學生的演奏水平。就連吹的不好的學生，也因為有“隨眾”效應，努力向好學生學習，克服自卑心理，大膽展示。而有些學生在底下吹得不錯，可是上臺表演時總是手指僵硬，手忙腳亂，站在老師面前無法完整吹奏好一首歌曲。這時就應該通過建立信心，排斥各種心理雜念和糾正學習態度，充分表現自我，來幫助學生提高心理素質能力。

二、豎笛在音樂課堂中的有效利用

1. 利用豎笛，培養音樂創造能力。針對目前中學音樂教育的實際情況，教師多采用傳統的班級授課制教學，音樂課又多以唱歌課為主，主要模式也是教師教唱學生學唱，這種教學過分強調教師對知識的傳授，剝奪了學習主體參與實踐的機會，過分強調了教師的權威性，抹殺了學生的創造力，學生上課只是有口無心的機械重復，并沒有真正主動參與，更談不上自主創新。

豎笛進入音樂課堂后我也做了各種嘗試，采用多種游戲形式提高學生的創造能力。如問答創編，教師可以吹奏一個簡單的節奏型（×× ×|×--|），讓學生模仿并說出節拍，再讓學生自己創編一個簡單的節奏型，久而久之學生的聽辨能力、吹奏能力、創編能力都會有很大的提高。再如接龍游戲，教師吹奏（11|33|5-|），讓學生繼續往下接龍（33|53|1-），一個接著一個不斷創編下去，這種形式學生會緊張而興奮，注意力也會高度集中，能夠開發學生的潛能、培養學生即興創編能力。

2. 與信息技術的有效整合，增強學習效果。隨著科學技術的發展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多的使用在音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，使學生耳目一新，猶如身臨其境。

我在教授《彩云追月》一課時，利用多媒體展示多張夜晚、月亮、云彩的圖片，幽淡的夜幕背景下，云月相逐、嬉戲，忽上忽下，忽進忽退，情態逼真、趣意盎然。學生在視覺上受到強烈的沖擊，形象地感受到了彩云追月的靈動，也強烈的感受到了音樂與高科技帶來的美感，從而心靈深處受到了美的教育和熏陶，提高了學生的審美素質。在吹奏樂曲時便能用心體會，用優美的音色、旋律綿長均勻的氣息來表現浩瀚夜空美麗的景色。

3. 利用豎笛，提高學習音樂的興趣。興趣是影響學習活動效率的一個重要心理因素，在學生的學習過程中起著極其重要的作用。莎士比亞說：“學問，必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”可是在現在的中學生中喜歡音樂的不少，可是喜歡上音樂課的沒幾個。作為音樂老師對這種現象應該去思考和探索。

總之，把豎笛帶到音樂課堂是音樂教學改革的一個新嘗試，經過反復的實踐發現，它的可行性很強，不僅能夠為音樂教學所服務，突破試唱難點，協調合唱訓練，培養創造能力，還能延伸到課外，校園里、回家的路上學生都能一起練習，互相幫助，互相學習，豐富學生的課外生活，用音樂來美化生活。

[參考文獻]

[1] 中華人民共和國教育部制訂.音樂課程標準.北京師范大學出版社.

[2] 王安國，吳斌.音樂課程標準解讀.實驗稿北京師范大學出版社，2002.5.

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