探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)策略和方法的研究

王健

數(shù)字化信息高速、廣泛傳遞的特點(diǎn)，使世界形成了一個(gè)沒有邊界的信息空間，人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生著深刻的變化。當(dāng)前多媒體數(shù)字化技術(shù)以及國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)叩開了學(xué)校的大門，作為全新的教學(xué)工具與手段走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。學(xué)校課堂教學(xué)隨之進(jìn)入了“多媒體”時(shí)代。多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)主頁、網(wǎng)上多媒體教學(xué)、教育資源數(shù)字化，一波又一波的沖擊，使得我們的教育形態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境必然要發(fā)生一次較為深刻的變化。2000年10月，教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。”

1.通過運(yùn)用信息技術(shù)，能夠構(gòu)建教學(xué)過程信息化的課堂教學(xué)模式。使教師積極探索開放教學(xué)的新思路，提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，在課堂中處理好知識與能力的關(guān)系，傳授與探索的關(guān)系，適應(yīng)信息時(shí)代對教師的要求，努力運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)使師生互動，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2.通過運(yùn)用信息技術(shù)，能夠使教師、學(xué)生角色與地位轉(zhuǎn)變。變教師“主講”為“主導(dǎo)”，學(xué)生“被動”為“主動”，媒體由“教具”為“學(xué)具”，教學(xué)過程由“描述”為“流程”。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神、探索精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的交互特點(diǎn)，能夠構(gòu)建以學(xué)生為主體的師生互動型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程相結(jié)合，改革傳統(tǒng)教育形式，實(shí)現(xiàn)教育的根本改革，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。

4.通過信息化的教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具。我校經(jīng)過實(shí)踐與研究，使教師在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的，由原來的“為信息技術(shù)而運(yùn)用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化教學(xué)方法而運(yùn)用”，使教師由原來的“為創(chuàng)新教學(xué)方法而創(chuàng)新”轉(zhuǎn)向“為提高教學(xué)效率而創(chuàng)新教學(xué)方法”并初步取得成效。

信息技術(shù)環(huán)境下使知識形象化。信息技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢，動態(tài)地顯示出知識的演變過程，這樣創(chuàng)新出的教學(xué)方法讓抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握。比如，在教學(xué)四年級下冊的《位置與方向》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了參加定向運(yùn)動越野賽的情境，教師利用多媒體色彩鮮艷，動靜結(jié)合的圖像給予學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生的需要由潛在狀態(tài)進(jìn)入活動狀態(tài)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式使學(xué)生的語文聯(lián)想能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展受到很大程度的抑制。學(xué)生的認(rèn)知途徑也十分有限，依賴教材和教師的情況十分普遍。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以充分利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)以及電子白板的功能，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的生成過程，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)五年級下冊《草原》一文時(shí)，教師就在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量的有關(guān)草原的圖片和視頻資料，在課堂教學(xué)時(shí)，教師利用flash課件將素材進(jìn)行了加工和整理，并配上了音樂進(jìn)行整體呈現(xiàn)。學(xué)生在如詩如畫的學(xué)習(xí)情境中首先感受到的是草原的美，如身臨其境，然后通過教師的范讀，進(jìn)一步感受語文中的語言美，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)了他們熱愛大自然的思想感情。利用信息技術(shù)展開語文教學(xué)，學(xué)生能夠從圖片、視頻、圖形、文字、圖表等內(nèi)容中獲取信息，在豐富學(xué)生認(rèn)知途徑的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的想象空間。

信息技術(shù)環(huán)境下使難點(diǎn)簡單化。通過直觀演示，將問題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形、影片，變靜為動，變無聲為有聲，使教學(xué)難點(diǎn)由復(fù)雜變?yōu)楹唵危阌趯W(xué)生的學(xué)習(xí)。如：教學(xué)長方體、正方體體積之后出示這樣一題：把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的這個(gè)方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的，這時(shí)，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割、”“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這期間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

信息技術(shù)環(huán)境下使教學(xué)進(jìn)程個(gè)性化：信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)，在一定程度上可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使課堂教學(xué)“個(gè)性化”，這種輔助教學(xué)形式大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)環(huán)境下使教學(xué)過程探索化：建構(gòu)主義理論和知識本身都要求教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識的探索情境，使他們身臨其境，通過觀察演示、動手操作的過程，進(jìn)行思考和探索活動，掌握知識。

轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。信息技術(shù)環(huán)境的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，初步感受到了信息技術(shù)在解決問題中的作用，學(xué)到了解決問題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

提高了教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新精神。在開展課題研究之初，我們就認(rèn)識到，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)首先要解決的問題有兩個(gè)，一是教師教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新問題，二是切實(shí)提高師生掌握運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息教育技術(shù)的能力。

積累了利用信息技術(shù)環(huán)境教學(xué)的資料。在課題的研究中，較好地處理了教學(xué)新舊方法的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與課堂教學(xué)各要素間的關(guān)系，做到了創(chuàng)新更要有效。為信息技術(shù)環(huán)境在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的嘗試，積累了信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方法課程的成功案例和課件。

通過研究促進(jìn)了師生教育學(xué)習(xí)觀念的更新。使“自主、合作、探究”的新課程理念深入人心，加快了以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的根本轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)。廣大教師通過實(shí)驗(yàn)、反思、再實(shí)驗(yàn)，使課堂教學(xué)生動有活力。endprint