優化初中數學課堂教學策略初探

陳朝華

【摘 要】課堂教學的最優化不僅是深化學校教學改革的基本任務，而且是課程改革取得成效的根本保證。優化教學內容是提高教學效率的前提，教師要通過整合教學內容、融合互動信息、促使課堂生成等手段，優化教學內容、提升教學效果。教師作為學生學習活動的設計者和組織者，應該以學生為主體，以學生興趣為依托來組織和實施課堂教學，充分調動學生的積極性。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;優化策略

新課標要求數學教師在實際教學中不斷思考問題、總結經驗，用現代化理論武裝自己，真正做到尊重學生、理解學生、信任學生，充分體現學生的主體地位，全面提高學生綜合應用數學知識的能力。積極全面地推進初中數學課堂教學發展，優化課堂教學，是現行新課改教學的主要目標。優化初中數學課堂教學需要從不同角度人手，對教材文本資源進行整合，為順利落實教學環節創造良好物質基礎;對教學過程進行優化，確保教與學辯證關系的高度統一;對教學方法進行篩選，可以極大提升課堂教學效率。

一、巧設問題情境，激發學生學習興趣

在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發展，乃至創造，以提高學生的數學學習能力。新課標強調數學情境化，要求教師利用一些數學問題的趣味性，創設一種能有效地誘發學生學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態，促使學生愉快地學習、敏銳地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎知識，形成一定的技能。例如，在學習有理數的乘方時，先對學生提出這樣一個問題：“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折二十五次后大約有多高？”當學生討論未果后教師說：“學了今天的內容，你就可以解決這個問題了。”這樣，通過設疑引發學生探索新知識的興趣，可促使學生積極思考，有利于把知識的被動接受轉化為主動吸收，從而收到良好的教學效果。

二、運用多媒體，優化學生學習方法

在初中數學課堂中，通過優化教法，改進學生的學習方法，運用多媒體技術，提高學生的數學學習能力，我著重從以下幾方面作了嘗試。抽象概念形象化，幫助學生識記、理解。如在學習絕對值概念時，可以制作一個課件，上面演示一個動畫過程，一小球從“-3”這個數表示的位置沿著直線向原點運動，旁邊的數據顯示其滾動過的距離。讓學生從物體的運動過程中和運動的結果來理解絕對值的幾何意義，從而正確理解絕對值的概念。在講二次函數的概念時，也可以制作如下課件：多媒體上顯示一個動畫過程，一個小球沿著斜坡向下滾動，旁邊的數據顯示其速度和滾動過的距離，讓學生來測定小球沿斜坡下滑時其速度與距離之間的關系，從對客觀實物的測量、實踐中得到對函數概念的理解。“任何抽象的、枯燥的東西應該都可以具體化、生動化”。新時代的教師應充分運用多媒體技術來實現它。只有這樣，舒展心靈的教學藝術才會源源不斷。動靜結合，變換圖形，幫助學生思考幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。思維能力是各種能力發展的基礎。運用多媒體技術，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了更好地訓練學生思維。教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。

三、優化教學過程，提高課堂教學效率

教學過程中一是課堂引入。二是抓住教學內容的關鍵。引導學生討論，讓學生自己推理出結果，在講解例題中點評學生得出的結果，給出正確概念。三是學生的課堂練習，讓所學知識得以及時應用，加深理解和知識點的鞏固，四是課堂小結。人們常說：“良好的開端是成功的一半”。因而上課伊始教師就使用詼諧幽默的語言、巧妙的方法，引起學生的注意、激發其興趣、啟迪其思維，使學生在最短時間內對本節內容產生好奇心和強烈的求知欲。如：教七年級《生活中的立體圖形》這課時，我特意帶了蘋果，高爾夫球，蘿卜尖端部等一些生活中的常見物，學生們大感好奇，這無疑喚起學生的好奇心和進一步探索的欲望。課堂討論是一種調動學生主動學習和思考，并培養學生獨立思考能力的教學方式。因此，在教學過程中教師應該為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示樹葉、衣服、蝴蝶、英語字母、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。從而使學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數字、字母、漢字、人體、教室中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。學生通過小結，總結自己對本節內容的掌握情況，不但要找出自己錯誤的原因，也要學會糾錯，究錯。學生每堂課的總結，可以讓教師及時收集到本節課學生對所學內容的反饋信息，以便于及時糾正學生的易錯和易混點。

四、精心預設探究活動，提高課堂教學效率

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。在具體探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環節的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心的預設。教師在預設過程中要盡可能地多向考慮，主觀上窮盡各種可能，這樣才能在具體的探索過程中發揮主導作用，達成教學目標。例如，教學《相似三角形的性質1》時，上課之前，教者讓每個學習小組做了相似比為1∶2的兩個相似三角形。上課時，設疑引入環節教師設計了這樣的問題：工人師傅小王要按圖紙制造一個三角形形狀的零件，按要求，圖紙和實物零件的對應高的比應為1∶2，但小王師傅做好零件后只量了一下它們對應邊的比是1∶2，于是就肯定地說“這個零件符合要求”，你認為他說的對嗎？為什么？探究、歸納環節教者給出了這樣幾個問題：1.圖紙和實物中的零件有什么關系？2.如果小王師傅的話是對的，說明什么意思？3.你如何證明一個比例式？提出問題以后教者先讓學生討論，然后得出答案，明確接下來應該干什么，然后讓學生討論解決如何證明兩個三角形相似。在這一系列的活動中，學生既動手又動腦，興趣高漲，思維積極活躍，各方面的能力都得到了培養、提高。這樣的教學設計，才是新課改真正提倡的。endprint