小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的實效培養(yǎng)

白世全

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生較強的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。教師應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生有一個樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學(xué)生有所期待、有所提質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)

學(xué)生計算正確率的高低直接制約著數(shù)學(xué)成績的高低。必須重視小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。怎樣才能使計算教學(xué)抓到實處呢？怎樣才使學(xué)生的計算能力得到很好的提高呢？下面從我這十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)積累來談?wù)動嬎憧捶ā?/p>

一、關(guān)注口算基本功培養(yǎng)，為計算筆算打好基礎(chǔ)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)。也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。可注意以下幾點教學(xué)：

1.口算教學(xué)靈活性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，出示口算方式靈活多樣。例：A、小黑板法。B、卡片法。C、讀題法等等。

2.口算設(shè)計針對性。口算題應(yīng)該為教學(xué)新授課服務(wù)，為遷移新課打下鋪墊。

3.口算運用趣味性。根據(jù)小學(xué)生的特點，變換方式訓(xùn)練。如：聽算訓(xùn)練、視算訓(xùn)練、搶答、“開火車”、“搶答”、“分小組比賽”等。不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且能提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，有助于融洽學(xué)生之間的關(guān)系。

二、關(guān)注計算教學(xué)算法，弄清算理是前提

在教學(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質(zhì)，運算定律以及計算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。并在強化基礎(chǔ)知識教學(xué)同時，注意發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。在學(xué)生明確了算理，掌握了法則的基礎(chǔ)上適當(dāng)做些典型錯例分析，以進一步鞏固算理，在學(xué)生沒有熟練掌握法則的情況下，不宜做錯例分析，以免混淆。 教師從以下幾方面進行：

1.做好新舊知識的遷移、激趣。采用復(fù)習(xí)，激動學(xué)生興趣的情況下遷移到新知，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，帶有創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境，以誘學(xué)生探知動因，專心聽講，聽清教學(xué)的思路，明了算理。

2.可采用實踐到理論教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的知識是為了讓學(xué)生更多的運用到實踐中去應(yīng)用。

3.老師以正確書寫格式引導(dǎo)法。學(xué)生有了實踐的思路，老師再引導(dǎo)學(xué)生進入筆算方法學(xué)習(xí)。老師的一言一行，都是學(xué)生愛模仿的，對于初接觸新知而言，老師的正確寫格式是給學(xué)生在大腦形成一個印像最深的模式，是最容易記住的。這時教學(xué)時盡量不要出現(xiàn)錯誤實例，以免誤導(dǎo)。為了讓學(xué)生創(chuàng)新思維得以發(fā)展。應(yīng)給學(xué)生多留一點思維空間，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、找出新的問題。

三、關(guān)注練習(xí)后反思，在錯誤中不斷提升

在計算中，學(xué)生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅持進行面批，每每批到錯題，我常會多問學(xué)生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學(xué)生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學(xué)生還是不善于進行檢驗。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我更加注意對學(xué)生進行計算方法和檢驗方法的指導(dǎo);碰到錯題了，我總是追著問一句：“錯在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找;同時我要求學(xué)生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。

四、關(guān)注學(xué)生計算興趣培養(yǎng)，建立學(xué)習(xí)信心

教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，老師可以采取習(xí)題形式多樣化的方式來練習(xí)：如選擇題、判斷題等;在練習(xí)方式上也盡量使其多樣化，同時，還可以采用一些形式新穎的鼓勵方法，對學(xué)生提出計算“免做”的獎勵（如;連續(xù)三天計算全對者可“免做”部分計算題）等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算的正確率。

五、關(guān)注計算規(guī)律總結(jié)，養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)后的應(yīng)用，提高計算速度與準(zhǔn)確度。掌握運算的順序，要讓學(xué)生熟記一些常用的、基本的運算技巧。整數(shù)的混合運算是多種多樣的，如果記住一些常用的運算數(shù)字，就可大大提高學(xué)生的計算速度。如：熟記1-25的平方數(shù);11、99、999……的速算法等。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進行豎式計算，并要養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。要給學(xué)生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關(guān)系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。

六、關(guān)注學(xué)生課后反思，拓展思維空間

一節(jié)課將結(jié)束了，要讓學(xué)生進一步明確今天所學(xué)的知識，從而起到復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的作用，同時還應(yīng)給學(xué)生的頭腦里留下思考的余地，小結(jié)可起到了在上啟下的作用。最后帶著思考余地、布置好任務(wù)達到學(xué)以致用、開拓思維空間的效果。如，教學(xué)完三年級筆算除法商中間有零的除法后，首先可讓學(xué)生說一說今天學(xué)了什么內(nèi)容？商到什么情況下商0占位？小黑板上兩種情況一目了然。然后提出什么情況下商的末尾才商0呢？同學(xué)們下去思考一下，看誰最先發(fā)現(xiàn)，比一比。好了，下邊我們做一個奪紅旗的游戲，看哪一組同學(xué)最團結(jié)。老師迅速把早準(zhǔn)備好的計算題紙發(fā)給每一組的第一個同學(xué)，游戲開始后，同學(xué)的積極性充分地調(diào)動起來了，他們著急地催促前一位同學(xué)快點、快、快。

一節(jié)新授課以許還不能對學(xué)生將出現(xiàn)的計算問題面面俱到，還需要通過學(xué)生的作業(yè)信息來反饋，從而組織設(shè)計好這一節(jié)實效計算練習(xí)課也是很有必要的。endprint