探索農村小學閱讀教學之路

楊作芳

【摘 要】小學閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是其他各門學科的重要基礎，是提高教育教學質量的關鍵所在。學生閱讀能力的高低直接影響學生成績的好壞，加強對學生進行閱讀能力的培養十分重要。

【關鍵詞】農村學生;閱讀教學;指導閱讀

語文教學除了承擔培養學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養學生的文字素養，陶冶情操，健全人格這個基本任務。小學閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是其他各門學科的重要基礎，是提高教育教學質量的關鍵所在。學生閱讀能力的高低直接影響學生成績的好壞，加強對學生進行閱讀能力的培養十分重要。作為小學語文教師應該以學生為主體，讓學生積極主動地讀，在讀的過程中加深對文章的理解和體驗，并從中有所感悟和思考，在情感上受到熏陶，在思想上受到啟發和教育。

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學生閱讀的重要性。閱讀教學是語文教學的主要內容之一，它在整個語文教學中起著很重要的作用。閱讀是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。正確流利有感情地閱讀課文是新課標對閱讀的總要求。可是語文教師滿堂灌的現象屢見不鮮，教師將屬于學生讀的時間，過多的用在了對課文的講解、分析上，學生根本沒有多少時間閱讀，不能深刻地理解課文內容和體會文章思想。古人說“讀書百遍，其義自見”，要讓學生多讀，從讀中理解、體會、質疑。所以我們教師在閱讀教學中起著極其重要的作用。

現在有很多農村學生閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大。在課余時間不愛讀書，他們最喜歡的是看電視或打游戲。由于農村學生家庭經濟狀況不太好，在家長和學生頭腦中，一聽說要買課外書，就有抵觸情緒不愿意買，即使買書，也只買作文書，學生閱讀書籍的范圍不廣泛，很少學生讀到中外名著，民間傳說，科幻等讀物，家里基本沒有藏書。越來越多的農村家長為了生計紛紛外出打工，有許多孩子成了留守兒童，由祖輩來帶，祖輩們有很多只能給孩子煮飯，根本管不了孩子的學習，小孩子自我約束能力差，貪玩。他們離開了學校，離開了老師的監管，就沒有了自覺性。隨著課程改革的不斷深入，我們農村教師也要不斷提高自己的教學水平，農村學校有些教師教學方法不恰當，只重視課堂教學，輕視學生自主學習，教師在課堂上總是不厭其煩，苦口婆心地講，面面俱到，生怕學生不懂，課堂上擠占了學生朗讀、感悟的時間，忽視了學生自學能力和閱讀能力的培養。不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣;一講到底，一問到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求，不重視對教材進行有機整合。

我們要讓學生把閱讀當作一種興趣，培養他們的閱讀興趣，這是每個語文教師的責任，讓學生通過閱讀陶冶情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點，學生并不是對一切書籍都不感興趣，我們教師要善于引導學生，向學生推薦一些適合他們看的書，讓每個學生都與書交朋友。可以在班上建一個圖書角，每個學生把家里的書帶到教室放在圖書角，實現資源共享，打造一個書香教室。教師可利用班會課開展一些活動。如我們可開展一些讀書心得交流、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣;另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。還可將班級學生的優秀讀書筆記匯集成冊，使學生從這些豐富多彩的活動中感受讀書的樂趣。從而喜愛讀書。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

在語文課堂教學中也要注意對學生進行興趣的培養。小學生喜歡表揚，對讀得好的同學及時表揚，會大大激發他們的興趣，對聽的同學來講，也會努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚。在老師的鼓勵中，學生會產生更強的成就心理，更能積極投入到學習中主動閱讀。另外我們還可采用多種形式來讀，朗讀、輪讀、范讀、領讀、分角色讀等方式來調動學生的閱讀興趣。我們教師還要利用閱讀教學向學生多推薦適合他們的兒童讀物。如學習《小英雄雨來》這篇課文后，學生對機智、勇敢的小英雄產生了敬佩之感，我就向他們推薦看《雞毛信》，學習課文《景陽岡》后，學生對打虎英雄武松佩服的五體投地，我就推薦他們在暑假時看《水滸傳》，學習了《卡羅納》，向學生推薦《愛的教育》，學習了《蟋蟀的住宅》，我就向學生推薦法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》既是一部嚴肅的科學著作，又是一部優秀的文學作品。讓學生多讀有益的書，擴大閱讀范圍，培養學生良好的閱讀習慣，使學生喜歡閱讀，愛上閱讀，能把課余時間用在閱讀上。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去讀，其意義和收效也是不大的。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

第一、我們要指導學生正確地朗讀課文，要求學生讀準字音，不讀錯字，不讀漏字不加字;第二、指導學生流利地朗讀課文。讀的時候句子清晰，停頓適當，語言流利順暢;第三、指導學生有感情地朗讀課文。讀出抑揚頓挫，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果。讀的形式可以多種多樣，全班一起讀，分組讀，個人讀，自由讀，分角色讀，帶讀等等，通過讀讓學生提出問題，或者質疑，要從讀中理解課文內容，從讀中體會思想感情，從讀中產生感受，并逐步培養學生欣賞和評價的能力。還要指導學生在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。閱讀做到了“手腦并用”才會變得更精彩、更有實效。

總之，培養小學生的閱讀興趣和對小學生進行閱讀方法的指導在閱讀教學中十分重要。endprint