高中生英語厭學原因及對策研究

吳玉蘭

【摘 要】我們的教育常說：“為了一切學生;一切為了學生;為了學生一切。”這不能只當做是口號。我們提倡全面提高國民素質的同時，也要關心英語厭學的學生，也要為這些學生創造條件，以促進他們的發展。本文分析了高中生英語厭學原因，并就此提出了相應的對策。

【關鍵詞】高中生;英語厭學;原因;對策

英語厭學是高中學生極易出現的一種學習心理，一旦產生，學生就會對英語學習產生逆反心理體驗，即一接觸英語學習情境就可能無意識地涌現出焦慮、壓抑、煩躁等種種不適應的心理反應。由于高中是學生的學習生涯的重要時期，高中生相互之間的影響較大，如果不及時較好地解決高中生存在的英語厭學心理，這既不利于學生英語的學習，也可能逐漸發展到對其他學科學習的影響，容易形成惡性循環，進而產生厭學癥，有礙于高中生身心健康的發展。

一、高中生英語厭學原因

從實際狀況看，高中生英語厭學現象普遍存在，即使在英語成績好的同學中也存在學英語是“要求學”的厭學情緒。英語厭學這一現象不是短時間內形成的，其產生的原因也是多種多樣，因人而異。但具體而言，主要包含以下方面：

（一）學生原因。

1.學生自身英語基礎薄弱。有的學生在初中英語基礎沒打好，在初中階段應掌握的詞匯量和基本句型、語法現象不能靈活運用，到了高中階段就無法很快適應課堂容量大進度快且注重英語知識運用能力的英語教學。

2.學生學習方法不正確。死記硬背單詞，反復練習語法，不求甚解，照搬別人的學習方法，不會制定適合自己的學習計劃，不能自主進行歸納總結，結果花了許多功夫，成績卻不理想，學生英語學習積極性就很容易受挫。

3.英語學習內驅力不足。一部分學生對英語學習缺乏興趣、好奇心或者成就感，英語學習動力就會不足，缺乏學習熱情，進而呈現出把學習當成一種應付的消極的英語學習狀態。

4.未能養成良好的英語學習習慣。主要表現有：學習無目的、不會科學利用時間、學習容易倦怠、半途而廢、不會聽課和記筆記、依賴性強、不能獨立自主學習、不參與、不質疑、不善于使用工具書和現有資料研究學習中遇到的問題等。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5.學生缺乏自信心。常常表現為憂郁、冷漠、無所事事，總覺得自己不如別人，因此容易產生自卑感，不能很好完成英語學習任務，對自己滿意度越來越低，時長日久，就很容易產生厭學心理。endprint

6.心理承受力和自我控制力較差。一些學生只要某一次英語測試表現不理想，就很長時間難以振作，甚至放棄努力;還有一些學生學習專注力不夠，自制力差，很容易被外界的事物所吸引，導致心情浮躁，這些都會嚴重影響正在進行的英語學習。

（二）教師和學校原因。

高中英語教師教學任務重，一言堂、滿堂灌的教學模式普遍存在，多數教師將注意力放在英語知識的傳授上，很少聯系實際，顧及學生認知和情感等不確定因素。再加上班級人數眾多，單位學生注意力有限，師生溝通較少，教師也就很難做到分層教學。還有各種教育考核以及高考指揮棒，使得英語教學不重視學生的全面發展，生硬地否定學生的努力，嚴重挫傷了學生的英語學習積極性，使其對英語學習望而生畏。

（三）家庭原因。

一些家長“望子成龍”心切，對孩子期望高，于是周末也給孩子送到英語補習班學習，給孩子帶來很多壓力;還有一些不聞不問，只提供物質供養，忽略了對孩子的英語學習情況的了解和思想動向的交流，不能及時給予鼓勵和引導，也容易讓孩子覺得英語學習沒勁，產生厭學。

（四）社會原因。

社會更加激烈的就業競爭所帶來的高壓力的負面效應，讓學生一心學習、無暇休息和娛樂，思想長期處于緊繃狀態，容易缺乏自主性和趣味性，這是出現厭學心理的一個很重要原因。網絡信息時代各種高科技產品的誘惑，使得學生一天到晚想著游戲、聊天和小說等，無心學習。因為厭倦學習，英語厭學也是不可避免的。

二、解決高中生英語厭學的對策

（一）激發學生英語學習興趣，培養良好的英語學習習慣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語教師要努力提高課堂教學藝術，多為學生提供語言實踐和表達的機會。如聽英文歌曲、朗誦英文詩歌、演英文短劇、看英文電影、舉行演講比賽、舉辦英語角、英語俱樂部等活動，都能很好地增加學習英語的趣味性和語感，讓學生快樂地學英語。此外，教師還要對學生的英語學習習慣進行策略指導，幫助學生制定切實可行的英語學習計劃，培養學生良好的意志品質，增強英語學習的動力，積極主動地進行英語學習。

（二）因材施教，構建融洽的師生關系。

教師要尊重學生的英語知識水平和個性特征，因材施教，對學生提出不同的要求，隨時關注學生的英語學情需求，尤其要關注英語厭學學生的學法和情感態度指導。要尊重學生英語學習的自主性和獨立性，關注學生的參與和發表的見解，對學生進行啟發式引導教學，平等對待每一位學生，讓他們在老師的親切關懷和理解下健康成長，以構建融洽和諧的師生關系。

（三）建設科學的評價機制，關注學生英語學習的積極情感體驗。

在英語教學評價中，不要局限于學生的英語成績，可以采用多元化評價，如小組評價、學生自我評價、合作能力評價、知識技能評價和情感態度評價等。教師對待學生的態度也很重要，要多對學生進行肯定、欣賞型和交流、指導型評價，要充分相信學生的能力，并讓學生在英語學習的各個環節獲得積極的情感體驗，從而增強學生英語學習的成就感，享受英語學習的過程。

（四）營造良好的英語學習氛圍，提供優質的學習環境。

教師要不斷提高自身的教學理論水平和自主創新能力，努力為學生創造一個良好的客觀語言學習環境。要充分利用多媒體和實物環境組合教學，精心設計具有吸引力的教學活動，營造輕松和諧的課堂教學氛圍。學校也要努力為學生提供舒適優質的學習環境，如優雅的校園、齊備的教學設施、寬嚴結合的學生管理制度、豐富多彩的校園文化等。家長要多給孩子心靈上的關懷教育，及時了解孩子的英語學習情況，讓孩子養成自強自立的品質，積極向上的競爭意識，以增添孩子英語學習的自信心，創造良好的家庭學習環境。

總之，高中生英語厭學的原因是多方面的，這一狀況也不是一朝一夕就能解決的問題。我堅信在廣大高中英語教師的正確引導和學校、社會及家長的廣泛關注下，通過學生自身的努力，英語厭學這一局面一定能夠得到改善。

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