淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

謝南豐

【摘 要】詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在日常的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】詞匯問(wèn)題;詞匯識(shí)記;詞匯教學(xué)方法

一、詞匯意義教學(xué)問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)往往以教師講解單詞意義與用法、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動(dòng)的教與學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，教學(xué)效果很差。

2.脫離生活實(shí)際

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，很多老師只會(huì)叫學(xué)生死記硬背，生搬硬套。未能將單詞教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣

3.意義拓展不夠

在課堂教學(xué)中只教單詞表上出現(xiàn)的單詞及其意義，沒(méi)有適度地?cái)U(kuò)展這些單詞的多重含義。對(duì)一些學(xué)生感興趣的詞匯，也是提得很少。實(shí)際上，適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊辏梢圆粩嘁l(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。

二、詞匯識(shí)記教學(xué)問(wèn)題

1.教學(xué)理念錯(cuò)誤。許多老師認(rèn)為學(xué)生背得多、寫(xiě)得多，單詞就自然能背下來(lái)。于是每天聽(tīng)寫(xiě)、檢查，必須達(dá)到多少分?jǐn)?shù)。否則就罰其抄寫(xiě)數(shù)十遍等方法來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生記憶。其結(jié)果是學(xué)生不但記不住，還將學(xué)生僅存的一點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣都給扼殺了。

2.讀音規(guī)則重視不夠。英語(yǔ)讀音是有規(guī)律的。如：a在開(kāi)音節(jié)中發(fā)[ei]，在閉音節(jié)中發(fā)[?];字母組合ee發(fā)[i：]等。英語(yǔ)單詞大多數(shù)是符合讀音規(guī)則的。如果不重視規(guī)則，而是把每個(gè)單詞都孤立起來(lái)背，往往事倍功半。

3.復(fù)習(xí)詞匯不到位。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，鞏固成果。但是許多老師只有在期中考、期末考時(shí)才復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞又變成了生詞。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

初中生求知欲強(qiáng)，喜歡新奇事物。但注意力分散，恒心不足。因此，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該使用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙設(shè)計(jì)的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法：

1.直觀法。

充分利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，多媒體等直觀教具教學(xué)詞匯。這種教學(xué)方法形象直觀，既有助學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)，又有助于印象深刻、強(qiáng)化記憶，極易啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。

2.構(gòu)詞法。

利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語(yǔ)中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過(guò)加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類(lèi)詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見(jiàn)到disable， discover， disadvantage等就可以猜到這些詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless，armless等詞的含義。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：color原是名詞“顏色”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，表示“涂色，染色”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

3.重視語(yǔ)境。

注重語(yǔ)境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實(shí)效的基本原則。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能用英語(yǔ)做某事”的描述方式設(shè)定了各級(jí)目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。

E.g. find out可通過(guò)語(yǔ)境來(lái)教學(xué)。

T：Tom， what subject do you like best？

Tom： I like English best.

T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.

Tom： Mike， what subject do you like best？

Mike：I like math best.

Tom： He says he likes math best.

4.形式多樣化。

通過(guò)英文網(wǎng)站、電影、歌曲、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、笑話、謎語(yǔ)等多種形式學(xué)習(xí)詞匯。借助學(xué)生們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)新單詞，拓展詞匯，通常會(huì)起到事半功倍的效果。

5.鞏固詞匯法。

利用默寫(xiě)單詞、翻譯短語(yǔ)，并用短語(yǔ)造句形式鞏固詞匯。聽(tīng)寫(xiě)也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式，可穿插進(jìn)行。

6.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率。

單詞必須經(jīng)過(guò)多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶，鞏固詞匯。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。教師要不斷發(fā)掘詞匯教學(xué)新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、運(yùn)用詞匯的能力，為學(xué)生的英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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