如何使教師走出作文教學的困境

趙寧

寫作，是語文課程的一個很重要的部分，也是語文課程中比較難的一項教學內容，作文課教師單純的技巧指導，學生根本聽不進去;讓學生背范文，然后改頭換面、剪剪貼貼，似乎是某些老師不得已的“絕招”，但這種“作文課”好似霧霾多少年來一直讓學生頭疼，令老師困惑。如何使教師走出作文教學的困境，讓學生重見燦爛的陽光，這是每一個語文老師的夢。我們如何實現這個夢，本人結合多年的教學經驗與嘗試，怎樣走出這一困境談一點個人體會，與同行商榷。

一、隨筆記點滴傳真情

作文教學要走出困境，首要的問題是讓學生能夠寫得出。是“寫”得出而不是“擠”得出，讓學生一上作文課就亢奮，就有寫不完的話，文字自然地、流暢地從筆端如溪水般汩汩而出。怎樣做到這一點呢？小學生畢竟還是孩子，所以我們不妨從隨筆入手。

教學中我讓學生從隨筆入手，小學生，不必給他們定那些條條框框，只要能寫出真實的生活、真實的感受即可，寫得越多越好。一開始。要求學生天天寫，不定時間、不定地點、不定內容，看到什么寫什么，哪怕寫一句話也可以，這樣的要求不可能有人達不到。待學生稍稍入軌后，制定最低標準——每天至少100字，這樣的標準只要努力也都可以達到，事實上有很多學生早已經超過這個數目了。慢慢地堅持下來，有一部分孩子隨筆隨便能寫四、五百字。寫隨筆不僅是為了練筆，還是為了積累素材。許多本來會隨風而逝的靈感，因為有了隨時、隨地、隨意的隨筆而被捕捉下來，作文課上，我們就可以指導學生對這些原始的素材進行裁剪、補充、連綴，從隨筆這座礦山中提煉出作文的“金子”來。

二、課外閱讀不能放棄

古人說過：讀書破萬卷，下筆猶有神。魯迅也曾這樣說：只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點;必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經驗之談，值得借鑒。堅持閱讀，一方面，它可以彌補同學們體驗生活的不足，使他們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受;另一方面，可以使他們博采眾長，多方面地學習別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀應該采取正確的方法。有時從“廣”的角度下功夫，使自己獲得多方面的營養。有時又要從“深”處著眼。對那些好的文章要精讀。不但要認真思考，看看人家主題是怎么表現的，結構是怎么安排的，語言是怎么運用的，讀后還應該把這些記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。通過精讀，可以獲得好的寫作方法和技巧，使自己的習作向“深”的方向發展。

三、閱讀教學中指導積累語言，教會寫作技巧

我們應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄優美的詞、句、段，要求學生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。如《草原》一課把草原的美景寫得非常生動，我讓學生朗讀、背誦、默寫并摘錄相關的語句，學生在讀寫中受到啟發，明白要抓住特點請去寫，還可展開想象，利用打比方等多種修辭手法去描寫。課后我叫學生以“美麗的校園”為題寫了一段話，發現他們自然而然地就用上了文中的一些優美詞句和修辭方法，而且還寫得較為生動，不至于提起筆來沒寫的。在語文教材中，很多篇目在寫法上有一定的特色，是學生很好的范例。例如，對于寫人的作文，多數學生只是把事例泛泛的敘述，不會抓住細節進行具體的描寫，致使人物特點不鮮明，文章內容展不開。于是，我充分利用教材資源，力求通過相關文體的閱讀教學使學生獲得寫作上的感悟。第九冊中《地震中的父與子》是抓住人物語言、動作、神態來表現人物性格特點的。所以，我在教學中讓學生通過對人物語言、動作、神態的反復朗讀、分析、琢磨，感悟到人物的性格特點。從而使學生認識到，要想很好的表現人物的特點，抓住細節的描寫是很重要的。除此之外，立意，選材，順序……都是閱讀教學中值得學習的寫作方法。

四、發現學生作文中的閃光點給予鼓勵

一篇作文總有它的閃光點，哪怕是一個詞運用的恰如其分，我們都要給予表揚。在平時的作文課上，我盡量少講理論知識，通過讀優秀作文或創設情境激發學生說、寫的興趣。且把欣賞點評學生作文作為作文教學的重點，讓學生在欣賞點評中不但獲得一種成功感，而且也能學到一些寫作方法。

如果你不斷的發現孩子的閃光點，不斷的把閃光地送給孩子，孩子在愉悅的心情中記住了這些閃光點，他在下次的寫作中，就會自覺不自覺地運用這些閃光點，比如你不停的說他開頭開得好啊，他下次就會總想如何把開頭開好，比如你不停的說他這個動作用詞描寫很生動，他下次就會盡量對動作描寫生動些，就這樣，你不斷的放大他的閃光點，甚至把他一些他沒有的優點送給他，他的優點就會越來越多，他優點的生存空間就會越來越大，自然他的缺點就越來越少，缺點的生存空間就變成很小很小了。因此，即使孩子作文寫得很差很差，即使孩子的作文遠遠不如別的孩子，即使你心里很失望很失望，但理智需要你冷靜冷靜再冷靜！你說的每一句批評的話都要慎之又慎、少之又少，關注他寫作情緒的狀態、呵護他寫作興趣的萌芽、保護他寫作欲望的開始！因此你必須挖掘出他作文中的細小的閃光點，必須找到表揚他的種種理由，必須做到這點。要尋找孩子作文的閃光點，一定要以大大的欣賞孩子作文為主，那我們就必須練就一雙尋找孩子閃光點的慧眼啊！

綜上所述，在作文教學中，我們要隨時隨地激發學生心靈的火花，讓學生全身心投入，積極主動地去積累材料、組織材料、修改文章，并在閱讀教學中教會一些寫作的方法，從而逐步形成學生自主作文，自我訓練的能力和習慣。作文教學的困境就會不復存在了。endprint