淺談地理教學中的幾點教學方法

李素琴

【摘 要】采用什么樣的教學方法調動學生學習興趣，促進學生主動學習，使學生能在輕松愉悅的環境中掌握知識、開拓、創新能力。在教學中，學生是主體，教師是客體。為了使主體主動地自主的學習知識，鍛煉能力，發展技能，客體就是充分有效地調動主體的積極性，參與性。直觀教學法、比較法、形象記憶法等以畫面和實物展示給學生們不易觀察到的抽象地理事物，使學生獲得生動形象的具體的觀感，形成明確的概念，有助于老師的口頭講授，加深學生理解。

【關鍵詞】直觀法;比較法;形象記憶法;綜合法

在教學中，學生是主體，教師是客體。為了使主體主動地自主的學習知識，鍛煉能力，發展技能，客體就是充分有效地調動主體的積極性，參與性。如何調動學生，采用什么樣的教學方法就很值得研究，我認為地理直觀教學法、形象記憶法等是符合初中學生的年齡特點和地理學科特點。使學生能在輕松愉快的環境中掌握知識，形成能力的方法。地理形象、直觀等教學法是指在地理教學過程中運用各種地理教具和直觀手段的教學方法，它與其他方法比較而言，具有更直觀，吸引力更強的特點，便于引起學生興趣，促進學生主動學習。教學方法基本包括以下幾種：

一、直觀法

1.圖像直觀法：圖像直觀法主要指地圖簡圖在課堂中的運用。地圖是地理教學中的重要輔助工具，被稱為地理的第2種語言。它蘊藏著大量的地理信息，是記憶的助手，解決問題的工具。心理學家認為圖像記憶比文字更快、更牢固。例1.初中地理《我國的疆域》一文要求學生記憶的地名較多，學生記憶起來有一定的難度。但假如利用地圖，按照一定方向記憶的話，要遠遠比過文字記憶的效果。其次，要養成看圖用圖習慣，日積月累，方可熟能生巧。在利用圖像直觀法教學時，應分兩個層次進行：首先，學生要讀懂地圖，能說明地圖中蘊含著哪些地理信息;其次，教會學生利用已有的地理信息分析問題、解決問題。例如：西亞、北非處于兩洋、三洲、五海之地。第一層次性，找出那兩洋、三洲、五海之地;第二層次，分析其重要性。通過這兩個層次的引導教學，學生在教師的幫助下層層深入的掌握了其邏輯關系。

2.圖解直觀法：即以圖解的形式揭示地理事物的本質特征與聯系，主要有板畫、板圖、圖表等。這種圖解法更讓學生生動形象直觀更富有吸引力，但需要教師具備非常熟練的技能。例1.迎風坡降水多，背風坡降水少的原因，如圖：學生根據形成降水的原因，分析迎風坡降水多而背風坡降水少是因為背風坡屬于下沉氣流，溫度下降，不易形成降水。

3.直感直觀法：即教師引導學生在直接感知地理事物。主要是在教師的引導下參觀，實踐或觀察地理事物，此法主要應用于地理課外教學，對培養學生技能開發智力起著重要作用。

二、比較法

比較法在地理學習中占有重要地位。這是地理課的特點所決定的。運用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進行比較，尤其是充分利用各地的鄉土地理事物同其他地理進行比較，從而獲得新的地理知識，形成新的地理概念。現在，比較法不僅在教學、總復習中被廣泛應用，而且在各級各類命題考試中也常出現。

作為比較的對象應該是已知的，不能選擇那些尚未學過的地理事物或現象進行比較。

作為比較的對象應該是本質特征相同或相反的兩種地理事物或現象。還應該具有典型性，即對比各點，無論異同，都要個性鮮明，特征突出。此外，選定比較對象時，還要遵循“就近取材”的原則，不要舍近求遠。

各種地理事物和現象的共性和個性，都是通過反復比較得出來的。由于地理事物和現象的復雜性和多樣性，導致地理教學中的比較法類型的多樣化。

三、形象記憶法

是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯系起來，借助形象思維加以記憶。如：黑龍江省像只天鵝，內蒙古自治區像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個大逗號，山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，福建省像相思鳥，安徽像張兔子皮，臺灣省似紡錘，海南省似菠蘿，廣東省似象頭，廣西似樹葉，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭，甘肅像啞鈴，陜西省像跪傭，云南省像開屏的孔雀，湖北省像警察的大蓋帽，湖南江西像一對親密無間的伴侶。

四、綜合法

認識地理特點的過程，絕大多數情況下，要在分析要素特征和各部分聯系的基礎上加以綜合。下面結合北美簡易圖像，說明如何分析它的氣候特征。并介紹綜合法的一般步驟。

圖中哪種氣候分布的面積最廣：

（1）指出北美的位置及范圍，即搞清楚在哪里的問題。

（2）根據事物的組成分解成部分。如分析氣候成因，就要從緯度位置、海陸分布、地形等方面去分析。

（3）分析各部分之間的聯系。上述因素中，緯度位置決定了北美主體在北溫帶，并處在西風控制范圍。

南北縱列的高大地形阻礙了太平洋濕潤氣流的進入。這反映了北美緯度、西風同地形之間的緊密聯系。

總之，直觀教學法、比較法、形象記憶法等以畫面和實物展示給學生們不易觀察到的抽象地理事物，使學生獲得生動形象的具體的觀感，形成明確的概念，也有助于老師的口頭講授，加深學生理解。時代要求中國教育由應試教育轉變為素質教育。地理作為一門綜合性使用性較強的科目，應充分利用時代契機，學科優勢，因勢利導，以直觀教學法為興趣點，多種方法綜合運用，有用的調動學生積極性，由被動變主動，最終實現素質教育的目的。endprint