《搭配中的學問》教學設計

夏樂英

教學目標：

1.培養學生學習數學的興趣和利用數學方法解決問題的意識。

2.培養學生利用畫圖方式解決問題的能力。

3.培養學生在小組合作交流中學會按一定順序思考的能力。

教材分析：

本節知識是北師大小學三年級上冊《數學好玩》中的一節數學綜合實踐課，本節課學習在兩類不同的對象之間進行搭配的問題，屬于排列與組合問題中比較簡單的組合類型的問題，教科書精選三個生動的現實素材，分層次、有步驟地展開學習，在觀察、操作、想象、實驗等活動中，引導學生初步學會有條理地思考并解決有關搭配的現實問題，初步獲得有關搭配的活動經驗。

教學過程：

一、創設情境

親愛的小朋友，馬戲團里的小丑要表演，需要搭配衣服，你能幫一幫他嗎？教師引導學生觀察主題情景圖，讓學生從觀察中獲取信息。

1.引入課題。

提問：從情景圖中你能獲得哪些信息？

學生口答后引導學生發現情景圖的三條褲子、兩頂帽子。

板書課題：搭配中的數學問題——搭配服裝。

2.提出問題，初步交流。

二、探索方法

1.探索搭配方法。

（1）通過學生交流討論、小組合作、全班展示不同的搭配方法：

帽子甲——（褲子甲、褲子乙、褲子丙）——3種

帽子乙——（褲子甲、褲子乙、褲子丙）——3種

共有6種不同搭配方法：

帽子甲——褲子甲、帽子甲——褲子乙、帽子甲——褲子丙。

帽子乙——褲子甲、帽子乙——褲子乙、帽子乙——褲子丙。

（2）介紹連線的方法。

我們來看看笑笑是怎樣表示搭配方法的。

在表示搭配當中，有時用文字比較繁瑣。讓我們畫線來代替。（引導閱讀畫線搭配的方法）

我們可以用△代替帽子，用□代替褲子，幫助自己理解搭配的方法。

現在你們試一試。

學生通過觀察后嘗試畫圖法：

共有2×3=6（種）

（3）用字母來表示搭配方法。

讓我們讀一讀智慧老人說的一句話。

讓學生利用字母A表示帽子，字母B表示褲子畫一畫、寫一寫。

共有2×3=6（種）

（4）教師小結：我們數學中的搭配問題可以利用畫線.畫圖。字母三種方法來幫助理解。

三、鞏固練習

1.營養搭配

現在國家正在關注西部學生的午餐營養問題，請同學們幫一幫如何搭配？

兩種主食：米飯 饅頭

四種炒菜：雞蛋西紅柿 土豆片 青椒炒肉 燒茄子

現在一份盒飯含一種主食和一種炒菜，如何搭配？一共有多少種搭配方法？

學生獨立思考，小組交流。然后全班交流，讓學生體驗搭配方法的多樣化。

米飯——雞蛋西紅柿 米飯——土豆片 米飯——青椒炒肉 米飯——燒茄子 饅頭——雞蛋西紅柿 饅頭——土豆片 饅頭——青椒炒肉 饅頭——燒茄子

讓學生及時得出2×4=8（種）

2.去動物園的路線

學校經過少年宮去動物園，一共有幾條路可以走？先讓學生認真看圖后，獨立思考，然后全班交流得出：

A—C A—D A—E B—C B—D B—E

2×3=6（種）

四、全課小結

通過今天的學習，你認為在搭配中要注意什么？

在搭配問題中解題方法是什么？

解題中我們可以借助什么方法幫助解題？

教學反思：

這是一節實踐活動課。這節課我緊緊圍繞“搭配衣服”這一情境，通過讓學生從生活來源人手了解到搭配衣服的方法和策略。在搭配衣服中為了調動學生積極性，我找準結合點，力求做到在每個環節上盡可能多給學生一些實踐活動的時間和空間，不斷拓寬數學活動平臺。將數學知識與學生的生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，讓抽象數學直觀化，讓學生體驗生活中充滿數學，引導學生積極主動動手開展實踐活動，在實踐活動中去探索發現、驗證鞏固、延伸拓展。

通過這節課，我感想頗多。除了對本課教學環節，學生活動安排進行反復思考之外，最多的還是對如何讓生活走進數學課堂的思考。讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體;讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。

這節課我充分讓學生在活動中學習數學，在活動中發展數學，重視學生的實踐活動，多層次拓展學生學習渠道。以學生的活動為主線，注重層次性和思考性，注重數學的現實性。endprint