怎樣提高數學課堂教學效率

賴銘

【摘 要】教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。因此，在教學過程中，我們教師要采用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】數學;課堂效率;提高

要提高學生的數學成績和數學能力，就必須提高數學課堂教學效率。什么是效率？這實際上是教學最優化的問題，也是“輕負高效”的問題。再簡單一點就是要向課堂45分鐘要質量。那么怎樣提高課堂教學效率？

一、用興趣激發學生的求知欲，提高課堂效率

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”數學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學生的學習興趣呢？在教學中，教師應積極創造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調動學生學習的主動性，激發他們的學習興趣。現實世界是數學的豐富源泉，教師應該將學生的生活和數學學習結合起來，從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。讓他們有更多的機會學習和理解數學，感受數學趣味和作用，體驗數學的魅力。因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結合學生的心理特征，轉換教學方式，從學生的角度去考慮問題，以此來激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率。如在“數軸”教學時，為了使學生更好地理解數與點的對應關系，設計了這樣一個游戲：讓十幾位同學到講臺前，手里拿著事先準備好的繩子排成一排，其中一位同學代表正方向，還有一位代表原點，其余的同學一部分站在原點左邊，一部分站在原點右邊等距離排成一排，臺下的同學報一個數，相應這個數的同學就報出自己所在的位置，或下面同學任說一個位置，相對應這個位置的同學必須說出自己代表的數，然后不停地變動原點的位置，重復上面的游戲。這種游戲教學法既活躍了課堂氣氛，又使學生學到了新知，大大提高了課堂教學效率。

二、制定合理的課堂教學目的、任務，突出重點、化解難點

課堂教學目標是構成課堂教學活動的首要成份，是確定教學活動的內容，選擇教學方式、方法的依據，也是課堂教學活動的預期結果。人類任何社會活動總是有意識，有目的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的有意識地進行。因此課堂教學目標的確立至關重要。我們教師應依據學生的認識結構和知識水平，制定貼近學生，切合實際的課堂教學目標，最大限度地提高課堂教學效率。同時在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以用不同的方式將這些內容簡短地提出來，以便引起學生的重視。

三、充分了解學生

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象;了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴;了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。

四、課后分層作業是提高課堂教學效率的后續保障

數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后作業是課堂教學的延伸，按時、保質、保量地完成作業，不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力，也提高了學生的成就感。提高了課堂效率后，課堂的練習量已經很大，再過多地留一些重復性作業會讓學生厭煩，會加重學生的課業負擔，導致厭學，那么，如何設計作業，使學生在不加重心理負擔的前提下又學好數學呢？布置作業時教師不能搞簡單的機械重復的作業進行“題海戰”，而是要不拘泥形式地依據學生實際，根據學生能力水平的高低，用心地設計一些不同層次、不同類型的作業。例如，教師可設置三個不同層次的作業（一是基礎型;二是提高型;三是拓展型），讓學生自己選擇類型來做。這樣的設計使不同類型的學生樂做、能做，往往還是多選、多做。分層作業既充分體現了新課標的要求：“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展”，又為提高課堂教學效率起到了后續保障。

五、培養學生良好的學習習慣

學生學習習慣對知識的掌握至關重要。對于學生來說，良好學習習慣的養成不僅對現階段的學習有巨大的幫助作用，對于未來的學習，甚至成長都有著重要的影響。良好學習習慣的養成有助于課堂效率的提高。所以，教師應使學生養成在課堂上認真聽講、善于動腦、學會傾聽的好習慣。

總之，課堂教學是一個很重要的環節，教學過程是一個雙向的過程。提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。學生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一把把需被點燃的火炬。如何提高數學課堂教學效率是一個長遠、常新的課題，需要我們不斷探索、實踐。endprint