農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學初探

黃曉艷

【摘 要】課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂45分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人。課堂教學水平的高低將直接影響基礎教育課程改革的成敗。因此，必須對課堂教學的各個方面提出科學合理的要求，并對其作出評價，從而有效地提高課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;數(shù)學;課堂教學

課堂教學是課程實施的基本途徑，是學生學習文化科學知識的主渠道。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂45分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人。作為農(nóng)村中學一線數(shù)學教師，筆者深刻地反思了自己的數(shù)學教學歷程，在工作中用全新的教學理念去指導自己的教學實踐。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍。教師在教學要通過情境的創(chuàng)設，架起數(shù)學與生活這座橋，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，讓學生在“實際生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，從而使學生有興趣地去進行思考和探索，引起強烈的探索欲望，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在講授《勾股定理》這一課時，首先運用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數(shù)學家大會的會徽“趙爽弦圖”，然后設置了這樣一些問題：“同學們，你們見過這個圖案嗎？2002年在北京召開的國際數(shù)學家大會為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？”這些問題激發(fā)了學生強烈的求知欲，同學們的注意力一下子就集中起來了。于是，我接著向?qū)W生介紹勾股定理在我國的悠久歷史等知識，整堂課學生都帶著強烈的好奇心，帶著強烈的求知欲望進行學習。

二、教法靈活，調(diào)動學習積極性

我在平時的教學中特別注意運用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的教學方法，使兩種教學方法優(yōu)勢互補，取得了很好的教學效果。運用多媒體課件教學能使數(shù)學教學內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前，能最大限度地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學課堂教學中來，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。由于學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯。通過摸索，我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭。這種教學方法不但可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。優(yōu)化教學過程是教學活動的出發(fā)點和終點。教師在這過程中要起好主導作用，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生積極主動地參與到學習中來。教學過程一是課堂引入，二是抓住教學內(nèi)容的關(guān)鍵，引導學生討論，讓學生自己推理出結(jié)果，三是在講解例題中點評學生得出的結(jié)果，給出正確概念，四是學生的課堂練習，讓所學知識得以及時應用，加深理解和知識點的鞏固，五是課堂小結(jié)。優(yōu)化教學過程是實施素質(zhì)教育的核心，在實施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導與學生主體的辯證統(tǒng)一。在教學過程中，教師應該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進學生的發(fā)展，提高課堂效率。

三、捕捉細節(jié)，展現(xiàn)課堂教學魅力

在新課程理念下的數(shù)學課堂，教師經(jīng)常會安排學生之間進行合作、交流、互動。在學生進行討論交流的過程中，其實有很多學生已經(jīng)通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達。因此，在操作活動中，會出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細節(jié)行為。如果教師能及時捕捉這些細節(jié)，讓它成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。在教學中，教師要善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，成為課堂生成的教學資源。例如，在教學“反比例函數(shù)的性質(zhì)”一課時，我畫出了反比例函數(shù)的圖像讓學生觀察，分析反比例函數(shù)有什么性質(zhì)。有一位學生說：“類比一次函數(shù)的性質(zhì)，反比例函數(shù)的增減性為：當K>0時，y隨x的增大而減小;當K<0時，y隨x的增大而增大。”我一下子就聽出了錯誤，但沒有改正，而是把問題拋給了大家：“這位同學很善于思考，提出了自己的想法，但這個想法是否正確，還需要大家來驗證。”在討論中，有學生贊成，理由是：在K的符號確定時，函數(shù)圖像的變化趨勢符合增函數(shù)或減函數(shù)的特征;也有學生反對，并且舉出了正確的例子。大家的驗證結(jié)果，激起了那位學生的靈感，他將自己的想法做了修改：“反比例函數(shù)的增減性為：當K>0時，在每一個象限內(nèi)，y隨x的增大而減小;當K<0時，在每一個象限內(nèi)，y隨x的增大而增大。”這就使原本一個錯誤的猜想演繹成了正確的定理。

四、體驗成功，培養(yǎng)學生數(shù)學能力

學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解不同學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在這樣的環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照和幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時的肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心的引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵努力改正、爭取進步，從而增強學生學習數(shù)學的興趣和信心。例如，在教授解方程組：①x+y=7②3x+y=17，大部分學生把兩個方程相減先消去y，有一位同學卻想出先把第二個方程變化為2x+（x+y）=17，再由第一個方程x+y=7代入得2x+7=17。在教學過程中，學生提出與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單地否定學生。當學生在學習上哪怕是點滴進步也要給予熱情鼓勵。不同的學生表達語言不同，不管是否加以嚴密，我們都應積極鼓勵加以引導，逐步嚴密化。讓學生創(chuàng)設展示自己探究成果的機會，獲得成功的體驗，激發(fā)自己學習的熱情，享受數(shù)學學習的“成功樂趣”。

五、精心設計練習，強化教學效果

練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。練習要有層次性。它有兩層含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，應該做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”，而且要有拓展性的問題設計，要提供優(yōu)秀學生的發(fā)展空間。練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題;為糾正差錯選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應關(guān)注練習中快速反饋，教師要當堂反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。endprint