重視高中生物科學史教學培養學生生物科學素養

林忠

摘 要：學生的生物科學素養對生物學學習是非常重要的，這便要求，老師在進行生物學教學的時候，重視學生生物科學素養的培養。培養學生生物科學素養的手段比較多，其中通過生物科學史來進行培養是一種比較有效的辦法。本文主要研究了在通過生物科學史來培養學生生物科學素養的手段，希望能夠切實提高學生的生物科學素養，讓其更好的進行生物學學習。

關鍵詞：生物科學史；科學素養；途徑

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-012-02

生物科學史在高中生物教學中是非常重要的，其不但能夠將生物發展過程很好的展現出來，還能夠讓學生更好的體會生命科學發展的歷程，生命科學和社會進步有著直接關系，科學方法和科學精神會促進人類文明的發展。生物科學史也能夠幫助學生更好的理解生物學，提高自身的生物學素養，幫助學生更好的成長。

一、生物科學史在學生生物科學素養培養中的價值

（一）能夠幫助學生更好的理解科學知識

在進行生物學教學的時候，老師往往會直接告訴學生概念、定理以及相關的規律，并沒有詳細介紹其發展過程，這樣對于學生而言，知識便是孤立和靜止的，學生的理解也會比較淺顯。而將生物科學史運用進去，能夠幫助學生更好的理解相關的生物學知識，也能夠更好的理解生物科學發展的整個過程。

（二）生物科學史的運用能夠幫助學生提高自身的科學精神

生物科學史中很多生物學家的精神都非常值得學生學習，而將生物科學史運用進去，能夠幫助學生更好的了解生物學家的生平，這樣學生的科學精神也會有一定的提升，對學生的生物學學習和生物學研究都非常有利。

（三）能夠幫助學生更加完整的認識科學方法，更好的理解方法論

生物學的核心是進行探究，在進行高中生物教學的時候，老師往往認為進行探究便是重視實驗教學，這種理解是比較片面的，沒有很好的對科學本質進行研究，學生在實驗的過程中也無法全面的理解實驗，甚至學生會對科學產生錯誤的印象，這對生物學教學和學生生物學素養提高非常不利。而將生物科學實例用進去，學生能夠更好的理解實驗發展的過程，對實驗和探究的理解也會更加深刻，給學生將來的發展奠定良好基礎。

（四）能夠切實提高學生問題探究方面的能力

在生物科學史中，將很多知識形成的過程詳細的記錄了下來，其中包含了生物學家的創造性思維方式以及多種方法，這也能夠很好的將生物學家探究的整個過程反應出來，通過生物科學史來進行生動情境的創設，能夠很好的對學生的科學探究能力進行培養。比如說光合作用便是很多生物學家經過不斷的探究發現的。提高光合作用的時候，學生往往會提出一些問題，比如：光合作用過程中使用到的原料包含哪些？光合作用之后會產生什么？在哪里進行光合作用以及需要在什么樣的條件下進行光合作用？面對這些情況，老師可以先對學生進行引導，讓學生更好的思考，并根據需要將探究實驗過程提出來，然后讓學生進行假設，最后通過實驗來檢測假設是不是真正的成立。在學生的探究結束之后，老師需要將當初科學家設計實驗解決問題的過程呈現出來，然后逐步的對學生進行引導，這樣學生的探究能力很容易提高，思考問題的時候，思維也會更加科學。

二、在生物教學中通過生物科學史來提高學生科學素養的辦法

（一）通過生物科學史能夠幫助學生更好的了解生物發展的歷史

生物科學史是從歷史的角度來動態的描述生物產生、發展以及孕育的整個過程，這樣能夠幫助學生更好的理解生物學發展的整個過程。老師在進行高中生物教學的時候，應該將生物史料知識運用進去，這樣能夠幫助學生更好的了解生物科學形成和產生的背景，這樣能夠幫助學生更好的根據生物科學家的研究成果來進一步的進行問題探究，更好的理解生物學研究的方法和過程，能夠幫助學生更好的掌握相關的知識。

（二）能夠激發學生的求知欲望和學習興趣

在生物科學史中，很多史實本身的故事性便比較強，若是能夠將這些故事性比較強的生物科學史利用進去，能夠很好的將學生的學習興趣激發出來，從而提高學生的求知欲望。比如說在講到伴性遺傳的時候，老師可以將色盲癥發現的故事告訴學生。學生聽了故事很容易發現，生物學和我們的生活有著直接的關系。老師也可以順勢來給學生講伴性遺傳的相關知識，學生這個時候情緒往往比較的高漲，思想也會比較活躍，老師的教學效果也會比較出色。在比如說講到人類遺傳病和優生的時候，可以將試管嬰兒作為例子講給學生，這樣學生能夠更好的認識試管嬰兒和人類優生學的關系。通過這樣的手段，也能夠很好的將學生學習動機和學習欲望激發出來。

（三）能夠培養學生的科學意志和科學品質

生物科學史中蘊含很多的鍥而不舍的科學故事，通過這些故事能夠培養學生的科學品質和科學意志。比如在學習“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”時，老師可以適時地介紹孟德爾的生平事跡，講到“雜交育種與誘變育種”時，老師可以將袁隆平研究雜交水稻的故事告訴學生，學生在聽完孟德爾、袁隆平的故事，很容易感受到永不言敗和敢于創新。這對學生科學研究精神的養成非常重要。

（四）給學生提供和生物科學史有關的網址，讓學生不斷的豐富自己

生物科學已經發展了很長的時間，在其發展的過程中，各種資料也非常多，課堂教學時間非常有限，老師很難將每一個資料都展示給學生看，這也是不現實的，所以，老師應該授之以漁，給學生提供一些和生物科學史有關的網站，這樣學生能夠在課下的時候，來進行生物資料的發掘，不斷的提高自身的生物研究技能，掌握合理的方法，更好的培養學生的意識和品質。此外，通過這種辦法還能夠幫助學生養成良好的讀史習慣，這對學生科學素質提高是非常重要的。所以，老師必須認識到讓學生自學的重要性，在給學生提供網址的時候，應該選擇那些質量比較出色的網站，這樣學生才能夠從中學到更多。

三、利用科學史對學生科學素養進行培養的一些原則

第一，內容選擇的目的性。在進行生物科學史講解的過程中，老師絕對不能夠為了講解生物科學史而進行生物科學史的講解，而是要根據生物課程的教學目的，選擇那些和生物教學有密切關系的內容，選擇那些科學價值比較高的內容，將其作為課堂授課的引子。在選擇生物科學史的教學內容的時候絕對不能過多，不能讓生物科學史成為生物教學的重心。第二，生物課堂的調控性。生物課堂的學習比較沉悶，課本知識比較死板，所以，利用生物科學史來培養學生的生物學科素養，除了要選擇有效的課程內容之外，還要選擇有效的講解方式。比如通過播放視頻將生物學家的科研過程再現，讓學生對生物研究過程中的艱難有比較深入的了解，讓學生對生物學家的學科精神肅然起敬，以更好的培養學生的學科素養。通過這樣的方式不僅能夠調節課堂氛圍，同時還能讓學生對生物科學的發展歷史有比較形象的認識。

四、結語

生物科學史能夠很好的將生物科學發展的整個過程展現出來，將其使用進去，能夠將能力培養和知識傳授結合在一起，能夠滿足素質教育和生物學科特點的要求。學生在進行生物史知識學習的時候，不但能夠獲得知識，還能夠更好的體驗探究過程，能夠更好的提高學生的科學素質。

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