初中語文創新教學之我見

楊應飛

創新是民族的靈魂，國家興旺發達的不竭動力;而教育是國家的希望，民族的未來。因此創新教學法在初中語文教學中發揮著不可估量的作用。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：“重視培養學生的創新精神和實踐能力。”創新教學法在初中語文課堂中備受關注，在初中語文教學中展開創新教學，勢在必行。下面談談我在初中語文課堂中是如何實施創新教學的。

一、生活教學與體驗教學的結合

語文知識來源于生活，生活中的談話、交流、與人相處等都與語文知識息息相關、密不可分。在日常教學之中，初中語文教師應該多將課本知識與生活實際相聯系，創設生動有趣的教學情境，舉一反三，做到課文中有生活、生活中有語文。這樣的教學方式不僅能吸引學生的眼球，集中他們的注意力，還能最大限度地激發學生對語文學習的喜愛程度，這是學好語文知識的前提。

在教學過程中，學生不僅是學習活動的實踐者，而且還是課堂教學活動的主人翁。教師在學生學習和活動的過程中扮演著引導者和領路人的角色。在教學過程中，教師要將學習的主動權交給學生，引導學生主動預習第二天要學習的課文，生字以及課后思考，養成多讀的好習慣，通過默讀和大聲朗讀發現文章所要表達的思想感情，學習文章中的人物對話及優美語句。驗證自己的預習成果，開發學生智力，發揮體驗教學法的長處。

二、教師主導與學生主體的結合

傳統教學中的“一言堂”“滿堂灌”的方式，導致教師教的辛苦，學生學的低效，忽略了與學生的互動環節，課堂成了教師的主要陣地，成了教師一個人表演的舞臺。也有的教師響應新課改，在課堂教學中，置自己于旁觀者的位置，以學生為中心為主體，這兩種做法都是極端的表現。新課改下的初中語文課堂應該是教師處于主導地位，學生處于主體位置，學生要在老師的牽引下發揮主體作用。教師應努力構建輕松、愉悅的課堂氛圍，教師要放下師道尊言的架子，面帶微笑地走下講臺，走到學生中間，了解學生每一個人的性格特點和興趣愛好，成為他們的良師益友，拉近師生之間的距離。

在教學過程中，教師更應將這種人文化教學發揮到極致，靈活運用朗讀法、討論法、自主合作探究法等多種教學方法和學習方法，采用恰當的評價機制，譬如“老師覺得，你很用心地在讀這篇課文，老師相信你能夠做得更好”類似的語言，潛移默化地鼓勵學生愛上語文學習。

三、活動課與實踐內容的結合

初中的語文活動課程，教師要積極地組織和引導，把學生做為活動的主體，發揮主體作用，主要是語文知識的拓展以及閱讀和寫作能力的提高，實現學生的全面進步。語文活動課的實施，體現了教學改革的推進，也是素質教育發展的必然。

在教學過程中，教師要重視實踐性內容，開展實踐性課程，體現實踐性課程的活力，使閱讀及寫作教學模式得到突破，使學生在實踐性課程中積極主動參與，增強觀察能力及認知水平，使課堂處于一種其樂融融的狀態。培養了學生的創造性思維能力。活動課與實踐內容的結合，既有利于教學的開展，也培養了學生對活動課的興趣，實踐能力得到較大提升。

結束語：“冰凍三尺，非一日之寒。”語文的創新教學及學習過程并不是一蹴而就的，它是一個細水長流的過程，需要教師和學生用心體味，不斷探索，使語文課堂在創新的教學方法中走出一條康莊大道，學生在這條道路中越行越遠，成為棟梁之才。