讓學生成為數學課堂的主人

劉智慧

摘 要：數學對其他自然科學起著基礎和保證的作用，它是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它在處理數據、進行計算、推理和證明方面也給予人們很大的幫助，學好數學可以幫助學生其他學科的學習與提高，它包含的語言、思想和方法能為其他學科的學習鋪路奠基。為促進學生數學學科的學習，我們要讓學生成為數學課堂的主人，發揮他們的主人翁意識，從而提高他們的綜合素質與能力。

關鍵詞：數學課堂 興趣 實踐 動手操作 提問 獨立思考 合作交流

一、讓學生成為興趣的主人

眾所周知，興趣是學生學習最好的老師，也是智力開發的強大動力，學生興趣之所在是學識增長的絕佳環境與條件。小學生正處于好奇心強烈，爛漫天真而跟隨自己內心的時期與階段，他們只會根據自己的主觀判斷和選擇而做出反應。他們若對于某項事物極為感興趣，那么就會集中全部精力投注于其中，但若是對某項事物興致缺失，那么別指望他能全身心關注多久。由此可見，激發學生的興趣對于數學教學至關重要。

比如：在教授認識圖形這一課時，如果教師只是單調枯燥得照本宣科向學生介紹各種圖形，學生必然在有限的時間過后分神開小差，毫無疑問這樣的教學效果肯定是不好的。但是，如果教師根據學生的愛好將要教授的圖形用卡片制作出來，加之以有趣的圖案元素，相信學生們必定興致滿滿，學習熱情高漲，注意力高度集中，那么，教學效果肯定會有很大的提升。

二、讓學生成為操作的主人

一位教育家曾經這樣說過，他說，兒童的智慧就在他的手指尖上。事實上，很多重大科學成果的確離不開實際的動手操作。但是，值得一提的是，中國學生成長發展的“通病”便是實際動手操作能力差，即使我們不想承認或不愿面對這一問題，但是錚錚事實卻不容有辯。在數學的教導過程中，教師應加強學生“做”的意識，加強學生的動手操作能力，而不能只是紙上談兵。事實證明，理論加上實際操作更能幫助相關學識的理解與吸收。在理解米和厘米等長度單位的概念時，動手測量某幾個物體進行對比總比憑空想象效果要好；在區別千克與克等重量單位時，動手比較兩個物體的重量大小總比凌空思考效果要好。

又如，在上述所講的圖形分辨課堂上，如果教師能發動學生現場分組自主制作不同圖形的卡片，那么，學生對于各種圖形的理解與記憶肯定能更深一步。與此同時，學生的動手操作能力也得到了鍛煉，實踐能力也能得到加強，創造性思維得到提升。相反，如果教師只是讓學生看了自己制作的卡片認識完圖形之后便就此打住，學生可能在課后不久便遺忘，或只是似懂非懂，抑或是只知其一，不知其二，未能真正深刻的了解到這一學識。

三、讓學生成為思考的主人

數學的學習思維能力的培養非常重要，畢竟數學問題的解決離不開思考，毫無疑問，沒有哪個數學問題是可以不思考就得到解決的。教師在數學的教授過程中要特別注重學生思維能力的培養，要讓學生勤思勤考。贊可夫有句名言十分在理：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”的確，授人以魚不如授人以漁，熱別是數學這種思考性極強的學科，學生不能坐等老師代為思考后的結果。只有學生自己積極思考、勤于思考、樂于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣，才能真正得到提高。

再者，低年級學生尚處在一個行為習慣養成的階段，如果學生沒有從小養成獨立思考的好習慣，那勢必會影響其將來的成長與發展。如果孩子從小依賴他人，那其長大了也凡事習慣性地尋求他人的幫助與介入，甚至完全喪失主動性。而從小有著獨立思考習慣的孩子總能自主自覺得思索自己所遇到的問題。

因而教師在課堂上應注重給孩子們思考的時間，問題提出后試著給孩子們預留一點思考的時間，先不急著公布答案，而是讓學生們各抒己見，讓思維迸發出火花，之后再公布出答案。只有這樣，孩子們的思維能力才能得到鍛煉與提升。

四、讓學生成為問題的主人

很多人都有這種感覺，就是中國的學生普遍不愛問問題，或者說是求異思維意識太弱。然而，學習最忌諱的卻是這一點，特別是數學這一比較特別的學科。其實，問題的提出反映出對問題的思考與理解，問題的不斷提出也意味著對問題的理解愈發透徹。教師應鼓勵學生大膽提出問題，無所謂好壞，要讓學生敢想敢提，敢于質疑權威。教師也應改變教學理念，不能只是想著培養解決問題的學生，也應培養提出問題的學生，培養學生的創造性，提高學生的求異思維。

課堂上，數學課堂可以改變傳統的教師講解、學生臺下豎著耳朵聽跟著教師的節奏前進的教學模式，教師可以試著采用以同桌或小組乃至全班為單位進行討論的形式，組織學生就某一問題進行開放式的討論，大家一起探討問題，解決問題，讓學生思維的火花互相觸發。學生之間的互動交流討論與合作交流往往能引起對某一問題的更深刻的理解，討論過程中，學生也能得到啟發與改進，由此彼此得到提高。討論最后由教師做出總結概括，并為學生提出思維的不當之處與需要改進的地方。

參考文獻：

[1]黃德華.讓學生成為課堂的主人.學周刊，2011（28）.

[2]楊愛蓮.淺談小學數學教學中如何使學生成為學習的主人.中國校外教育，2015（8）.