關注“技術+體能”組合教學中影響課堂“高效”的因素—觀“八年級魚躍前滾翻”視頻課有感

于驥 （江蘇省鎮江市第三中學，212001）

關注“技術+體能”組合教學中影響課堂“高效”的因素—觀“八年級魚躍前滾翻”視頻課有感

于驥 （江蘇省鎮江市第三中學，212001）

一、技術教學起點要定位準確

各類教材都有其不同特點，在每個水平段中根據學生特點和能力水平應該準確定位，尋找到合適的起點展開教學。對于同一類教材在不同水平段定位的合理性和準確性也直接影響到教學效果和教學目標的達成情況。比如，體操教材中滾翻類的教學，在以“學生基本活動能力”為主要發展目標的水平一、水平二等水平段（小學學段），應該以“簡單的墊上前后團身滾動”作為單元教學的開始和起點，逐步過渡到多種形式的滾動（前滾翻、后滾翻和滾翻組合等練習）。而對于以“體驗和初步掌握技能”為學習特點的水平四（初中學段）的教學中，體操滾翻類教材的教學起點應該是“掌握前滾翻、后滾翻等基本滾翻技術動作”。由這些簡單的滾翻技術動作開始，教師引導學生嘗試和學習“遠撐前滾翻、魚躍前滾翻以及以不同動作開始或結束的滾翻組合”。

通過課題和視頻可知：本課是“魚躍前滾翻”教學單元中的“復習課”。視頻中技術教學開始階段很多學生復習的滾翻動作都不是教師要求的“魚躍前滾翻”，而是“前滾翻”或“遠撐前滾翻”。由此起點展開的技術教學中，學生也多是以“前滾翻”或“遠撐前滾翻”的動作完成各環節的學習體驗。視頻中學生的練習情況反映出教學對象（學生）的技術學習“起點”偏低，這也導致了本課技術教學的“目標達成率”也偏低了一些。因此，本課若將技術學習“起點”定位為“復習遠撐前滾翻”或“學習魚躍前滾翻”可能更為合理和準確。可見技術教學起點不合理，定位欠準確，會直接影響到課堂的學習效率。

二、體能練習的目標要明確

“發展學生體能”是體育教學的主要目標之一。體能練習的效果是評價課堂“高效”與否的重要指標。“高效課堂”中的體能發展應該是有明確目標和針對性的。通常教師在設計體能練習時，會從“專項素質體能練習”和“補償性體能練習”兩方面進行考慮和選擇。很多教師會首選“專項素質體能練習”，因為這是幫助學生完成技術學習的能力保障。也有教師重視學生體能的全面、均衡發展，會在教學中根據技術教學的特點，安排“補償性體能練習”。從單元教學來看，體能練習的設計與安排應該在保證學生體能得到全面發展的前提下，有針對性地提高專項體能。

本課有目的地設計和安排了“兔跳”、“鴨子走”、“弓步走”、“收腹跳”等多個發展腰腹力量和下肢力量的體能練習。其體能發展目標和設計意圖非常明確。從體操滾翻類教材的特點來看也是有一定針對性的。但從視頻中可以看到，教師對于每一個練習的具體做法和要求只是進行了簡單的示范和提示，而學生在每一個練習中的完成情況，如：“收腹跳動作是否正確、到位”“弓箭步”“鴨子步”的動作幅度、完成速度如何更有效等一些實際教學過程中生成性的問題，教師卻沒有加以關注。尤其是當體能練習質量開始下降的時候，教師缺少應有的提醒、指導和幫助。僅靠學生的自覺性去完成體能練習，對于初中生來說是很難保證“有效”的，那么“高效”的可能性相對而言就低了。

三、“技術+體能”要科學組合

首先，根據本次研討活動提出的“技術、體能、應用”這一主題，視頻中很多環節體現出教師的仔細思考和精心設計，如：教師設計了“兔跳”這一練習環節。由視頻可知，這樣設計的目的是讓學生通過形象的模仿，解決“蹬擺有力”的問題。而魚躍前滾翻技術動作中的“魚躍”（即向前上方躍起騰空）是區別于“前滾翻”和“遠撐前滾翻”的主要技術特點，也是在復習課中讓學生著重體驗的主要動作。通過視頻可見，“兔跳”是將魚躍前滾翻動作中的“魚躍”省去。學生重復練習的動作是深蹲跳和雙臂支撐。這樣做，體能是得到發展了，但是否會對學生掌握“魚躍前滾翻”技術動作產生影響或干擾呢？在接下來的教學環節中也沒有設計相關環節或一些有針對性的方法去引導學生體驗“魚躍”，所以學生未能在前滾翻和遠撐前滾翻的基礎上有“魚躍”的技術突破。因此，該環節的“技術+體能”組合教學從效果來看需要進一步思考。

其次，教師有意識地設計將“復習滾翻動作技術”和“力量練習”組合在一起實施課堂教學。在每一次技術學習的開始或結束部分設置了不同的發展力量練習。從形式上看，練習方法豐富了，練習手段多樣了，練習氣氛活躍了。但如果從學生學習和掌握魚躍前滾翻技術的角度來看，在完成多個力量練習后，學生帶著肌肉的“疲勞感”去完成對身體控制要求較高的魚躍前滾翻或遠撐前滾翻等技術動作是否合理，這也是值得探討。另外，本課教學對象為水平四的學生。其注意力的保持、分配能力是否能夠適應“技術學習+力量練習”的反復變換也是值得我們關注的問題。如此組合，技術教學與體能練習二者之間是否會有相互影響甚至“負遷移”？這不光決定了課堂的“高效”與否，對于體操類教材來說，設置有可能出現學生因身體能力或注意力集中程度不夠而導致的動作變形、失誤甚至傷害事故的發生。這些還值得大家進一步思考與探究。