淺析體育專業免費師范生專業技術課課程設置

邵作剛 邱程

(北京師范大學體育與運動學院 北京 100875)

師范生免費教育政策涵蓋了幾乎所有的中小學專業課程領域,體育教育專業也被列為其中。隨著我國應試教育向素質教育轉變的進程,學校體育教育的重要地位開始顯現出來,成為學校教育中不可或缺的重要組成部分。近年來,國家大力發展農村義務教育,在農村學校校舍、住宿、體育硬件設施方面大力投入,改善了我國農村體育教育教學的現狀,硬件條件完善的同時,作為軟件投入的“體育教師”素質的高低成為義務教育質量提升的關鍵因素,可見,免費師范生的培養對于促進農村偏遠地區體育教育事業的發展起著至關重要的作用。體育教育專業免費師范生畢業后獻身我國農村中小學體育教師事業,對加強農村義務教育體育師資建設,改善長久以來體育作為農村基礎教育的短板這一問題,推進城鄉教育公平發展具有重大作用。

“課程的內容與結構決定著人才培養的知識結構和類型,與其他學校教育一樣課程是組織高等學校教學過程的依據。”體育教育專業免費師范生的專業技術課課程設置是直接影響農村學校體育師資水平和我國農村學校體育發展的重要因素。2011年,新的《體育與健康課程標準》實行,對中小學體育教師素質提出了更高的要求,集中體現在教學能力、基本技能、基本知識、師生關系等方面。為了更好地適應和達到《體育與健康課程標準》的要求,6所師范大學體育教育專業免費師范生課程設置,特別是專業技術課程設置,也隨之發生了相應的變化。4年后,畢業的體育教育免費師范生經過學習,其能力能否達到新課標對合格體育教育的要求,能夠從容地適應即將面臨的崗位,都是值得研究的問題。本研究通過對6所部屬師范大學體育教育專業免費師范生專業技術課課程設置進行研究,以《體育與健康課程標準》(2011年)中對體育教師提出的要求為標準,結合農村體育教育教學現狀,探討當前體育教育專業免費師范生專業技術課課程設置的合理性,發現問題,嘗試性提出體育教育免費師范生課程設置的建議與對策。

1 研究意義

課程設置的合理性很大程度上影響了人才培養的質量,課程改革也成為歷次改革的中心問題。體育教育專業課程設置的合理性也直接關系到我國學校體育教師隊伍的質量和免費師范教育政策實施的成敗。進入21世紀后,國家花大力氣進行課程體系的創新性研究。隨著師范生免費教育政策的大力實施與廣泛開展,提高農村中小學教學水平和改善教學現狀有了足夠的動力和希望。體育教育專業免費師范生畢業后將投身農村體育教學事業,新鮮血液的注入勢必會使農村體育教師短缺的狀況會得到很大程度的改善。我國農村地區長期受到經濟落后等因素的影響,農村學校體育教學條件簡陋,這也是長期以來我國農村體育教育事業落后的重要原因。因此,體育教育專業免費師范生的培養要結合接收免費師范生地區教學實際狀況進行具有針對性,體育免費師范生的專業設置應該酌情參考即將面臨的體育現狀。體育教育免費師范生的課程設置的合理性直接影響到新一輪農村體育教育改革的成敗。

目前,我國農村等偏遠地區教育事業嚴重滯后性,與城市體育教育事業存在較大的差距,從縣域的實際情況來看,其教育政策制度和人才培養上趨向農村教育的意識不強。而體育教育專業免費師范生在入學前會與當地教育部門簽訂協議,承諾在農村學校至少從教2年。所以,體育教育專業免費師范生的培養可以從根本上促進偏遠地區體育教育事業的發展、改善教育的不公平性。體育教育專業免費師范生畢業后要到當地農村中小學擔任體育教師,因此,我國農村等偏遠地區體育教學落后的現象將會得到徹底的改善。為了保障體育教育專業免費師范生畢業時能夠勝任即將面臨的崗位,其課程設置應該結合當地教育現狀,培養目標及課程設置要趨向農村中小學的需求,有針對性地培養合格的農村中小學體育教師上。

本研究將根據教育部《教育部直屬師范大學實行師范生免費教育(試行)》政策及相關體育學科專家學者的研究成果,利用訪談以及問卷調查等了解和掌握農村中小學的體育教學現狀,對體育教育專業免費師范生各學期專業課課程設置內容、培養目標、開設項目、課時、學生滿意度等方面進行深入細致的調查。結合體育教育專業免費師范生與當地接收教育部門之間的供求關系,開設實用性與時效性較強的技術課程,加之一些新興體育項目以輔助并安排適當的課時比例,進而提出合理的、科學的、時效的體育教育專業免費師范生專業技術課程設置建議。為體育教育專業免費師范生課程設置方面的問題研究提供第一手資料,供有關學者參考。

2 體育教育專業免費師范生專業技術課程的開設

2.1 體育教育專業免費師范生對開設專業技術課課程的滿意度

由調查可知體育教育專業免費師范生對自己學校開設的專業技術課課程整體滿意度較高,6所師范大學均沒有選擇“非常不滿意”這一項。分析選擇“不滿意”選項的原因可能是因為學生們的興趣愛好不同,另外專業技術課課程設置中沒有考慮到農村體育教學環境,學生不具備在缺少器械的條件下上好體育課的能力,這也可能導致學生對開設的專業技術課感到不滿意。

2.2 體育教育專業免費師范生希望學校開設哪些專業技術課程

通過對六所學校在對體育教育專業免費師范生所希望開設的專業技術課程設置調查中可以看出:傳統的田徑項目以及三大球類(足球、籃球、排球)仍舊是學生們喜愛的課程,而小球類(乒乓球、羽毛球、網球)、游泳、形體健美等項目也獲得了更多學生的傾愛。綜合6所師范院校體育教育專業免費師范生所希望開設的專業技術課程看出:六所院校的學生們基本上都把田徑和大球類作為首選的兩門技術課課程,這是因為他們畢業后要到農村中小學執教,而由于場地、器械嚴重不足,大部分農村學校體育課只能開展一些以田徑和三大球類項目為主的運動。此外小球類、游泳、形體健美也都是六所師范院校學生們所喜愛的熱門課程,一方面學生們希望自己能達到一專多能；另一方面隨著農村教學條件的改善,一些學校已經有足夠的硬件條件去開展小球類、形體健美甚至是游泳的課程。在這份調查中武術、健美操、素質拓展、輪滑、體育游戲、民族民間體育以及毽繩課也都得到了學生們不同程度的喜愛,他們想通過這些項目的開展來豐富體育課的教學內容,增強學生們對體育運動的參與度。其中體育游戲、毽繩課在6所師范院校沒有專門的課程。

3 解決體育教育專業免費師范生專業技術課程設置存在問題的對策

3.1 培養目標的重新定位

體育教育專業免費師范生與普通的體育教育專業的學生不同,他們有明確的工作指向,那就是畢業后要到農村中小學工作,因此目標定位應是培養優秀的農村中小學體育教師。應根據新課標中對體育教師的具體要求并結合農村體育教學現狀合理制定體育教育專業免費師范生的培養目標,從而能夠真正的為農村體育教育事業輸送適合的人才。

3.2 改革課程設置體系

體育教育專業免費師范生專業技術課課程設置的核心是課程設置的內容必須適應農村教學現狀,因此在優化體育教育專業免費師范生課程設置體系之前,首先,要明確新課標對體育教師提出的具體要求；其次,要深入了解農村教學現狀,課程設置的同時要廣泛吸取相關專家和農村體育一線教師的意見,減少農村學校體育教學內容以外的必修課課程,設置一些簡單的適合農村學校教學的課程比如體育游戲、毽繩課等,并針對不同地域特點設置相應選修課,供學生們靈活選擇,這樣既符合當地教育部門的需要,又給學生們提供了自由發展的空間。

3.3 加強組織教學能力和應變能力的培養

體育教育專業免費師范生必須具備良好的組織教學能力和應變能力,尤其是組織教學能力,它是評價體育教師教學能力的重要指標,良好的組織教學能力是一名合格體育教師所必須具備的條件。因此在體育教育專業免費師范生專業技術課課程設置中必須加強對學生應變能力的培養,通過模仿農村教學環境進行教學,來培養學生的應變能力。

3.4 優化教育實習環節

體育教育專業免費師范生的教育實習環節都安排在大四上學期,其實這是不合理的。最佳的實習時間應該是大二下或者大三上,這樣他們可以通過一段時間的教育實習發現自身的不足,實習結束后他們有時間去針對自身的不足加以改正,從而為今后的體育教學工作打下堅實的基礎。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)新課標的實施對體育教師提出了更高的要求,而目前體育教育專業免費師范生的課程設置尚不能滿足新課標的具體要求。

(2)體育教育專業免費師范生培養理念中趨向農村體育教學的意識不足,我國農村地區經濟條件相對落后,絕大多數的農村中小學都存在這體育場地器材不足、領導重視不夠、專業教師欠缺、評價體制不合理等問題。

(3)自從師范生政策實施以來,6所教育部直屬師范院校對體育教育專業的免費師范生的培養目標、課程設置等方面都做出了巨大的舉措,尤其是在2009年體育教育專業免費師范生課程設置放生了巨大改變,對學生的要求也明顯增高。而在體育教育專業免費師范生的培養上6所師范院校都各具特色,擁護和支持免費師范生教育政策的實施,為改善農村地區體育教學水平,促進教育的公平性做出了重要貢獻。

4.2 建議

(1)體育教育專業免費師范生在課程設置方面要從新課標的具體要求出發,而培養目標應遵循新課標中對體育教師提出的具體要求進行設置。

(2)體育教育專業免費師范生課程設置的核心應是培養農村中小學體育教師,因此專業技術課課程設置應始終圍繞農村教學現狀的發展制定,課程設置的同時要廣泛吸取相關專家和農村體育一線教師的意見,減少農村學校體育教學內容以外的必修課課程,設置一些簡單的適合農村學校教學的課程比如體育游戲、毽繩課等,并針對不同地域特點設置相應選修課,以滿足不同學生的需求。

(3)強化師范生的組織教學能力和應變能力,課程設置方面還要突出對學生教態教法的培養,保證他們在踏入實習崗位之前就初步掌握基本的教學技能,從而縮短工作后的適應期,為成為一名優秀的農村體育教師奠定基礎。

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