淺談“三三六”教學模式在健美操課教學中應用的可行性

夏春蕾（揚州大學體育學院　江蘇揚州　225009）

淺談“三三六”教學模式在健美操課教學中應用的可行性

夏春蕾
（揚州大學體育學院江蘇揚州225009）

摘 要:“三三六”教學模式的誕生是由“杜郎口”教學的不斷摸索與創新而日趨成熟的一種新型教學模式。“三三六”表示的含義分別是自主學習三特點:立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊:預習、展示、反饋；課堂展示六環節:預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。“三三六”教學現主要運用在中小學的課堂中，以語文課的應用為主，并取得卓越教學效果，學生的學習能力與成績都得到向大程度的提高。健美操課是體育課中一個不可分割的重要組成成分，對健美操教學方法的探究也受到越來越多的關注與重視。該文主要通過對“三三六”教學模式的解析，來探討該教學模式在健美操教學中運用的可行性。旨在豐富健美操教學模式，提高學生學習健美操的熱情，培養學生學習健美操的能力，為健美操的發展提供相關的理論依據。

關鍵詞:三三六教學模式健美操教學杜郎口教學

1　“三三六”教學模式的概述

自主學習是當今社會普遍應用的一種課堂教學模式，并在理論課中有了很大的成效，能夠充分體現出學生的主體地位，增強學生的團隊合作意識，發展學生的思維能力，增強學生自信心，讓學生真正的學會學習而不是被動的接受學習。“三三六”教學模式是自主學習模式不斷創新的成果。體育課是教育中不可分割的一部分，在體育領域的教學方法改革研究相對較少，可能是因為體育一直被大家認為是副科，不受到重視。甚至在某些學校里，體育教師對體育課也不重視，認為只要關注學生的安全問題，采取“放羊式”的教育。越是有這樣的社會現象，我們體育課程的發展就越落后于理論課的發展。健美操教學是體育教學的重要內容之一，是在教師科學指導和學生主動參與下使學生系統地獲取健美操知識、技術、技能，增進健康，提高身體素質，培養綜合素質和能力的教育過程。該文將通過探析“三三六”教學模式，結合健美操教學的教學特點、健美操教學目標等來淺析三三六教學方模式在健美操教學中應用的可行性。

“三三六”教學模式是由杜郎口教學模式不斷地摸索、創新，在實踐中日趨形成的一種新型教學模式。杜郎口教學模式是杜郎口中學課堂教學的簡稱，它是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮初中，從1998年以來通過不斷地嘗試及推行新課程改革、踐行學生在學習中的主體地位而摸索、新創的“三三六”自主學習高效課堂模式。

其三特點解析:（1）立體式:就是教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每位同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流。（2）大容量:就是以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等。（3）快節奏:就是在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。三模塊解析:（1）預習模塊主要任務是:明確學習目標，生成課題的重點、難點，初步達成學習目標。（2）展示模塊的主要任務是:展示并交流預習模塊的學習成果，對知識的遷移進行運用，提煉提升感悟。（3）反饋模塊的主要任務是:對前面的課進行反思與總結，對預設目標進行回歸性檢測，該環節要突出“弱勢群體”，讓學生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達到三維目標。六環節解析:預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

“三三六”自主學習模式特色是:學生在課堂中自主參與，學生占有課堂的絕大部分的時間，極少的時間留給教師進行點撥與指導。大家將這種特色叫做“10+35”，意思就是教師的講解少于10 min，學生自主學習（或活動）大于35 min。或者“0+45”，即教師基本不進行講解，充分調動與引導學生，營造學生自學為主的學習氛圍，建立以學生為主體的課堂。

2　“三三六”教學模式在健美操教學中應用的可行性

2.1三三六教學模式能促進健美操教學的改革

根據三三六教學目標、任務，將健美操課程要求為三維立體式，即將學習的任務分配給每位同學、每個小組來完成，充分調動每位學生的積極性，體現學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流。在健美操教學中，學生帶著任務去學習，就會有目標；小組教學的模式，把學生分成一個一個的小組，可以提高學生對健美操教學動作的記憶，還能從其他學生的身上看到不足。通過自己反饋，學生與學生之間的反饋，教師與學生的反饋，來提高課堂的教學效率，讓學生健美操課程教學中學會自己思考，自己鍛煉，學生與學生之間相互的交流，積極主動地完成教學任務。健美操是一項特殊的運動項目，它要求學生在音樂的伴奏下，完成規定的成套動作，對學生的協調性、力量、柔韌性、音樂感等綜合素質都有很高的要求。在健美操教學中采用三三六教學模式，要求健美操以基礎的教材、成套的動作為基礎，通過各種形式的教學手段來獲得學生的動作技能的形成，使學生各方面的身體素質得到提高。這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體地位。從教學的角度來講，對健美操的教學效果有很大的促進作用，也為健美操的教學提供了保障，使健美操教學得到更好的發展。

2.2三三六教學模式能夠培養學生的創新能力

健美操教學中，采用三三六教學模式可以培養學生的健美操創新能力。每位學生都有自己的個性，在健美操教學中尤其要注重個性教育。個性發展中最關鍵的是學生創新能力的形成。健美擦本身就具有表演性和競爭性，能充分調動學生的表現力。由于三三六教學模式是學生自主學習模式，學生自主學習層次不同、思考的角度也不同，促進學生的個性發展。而且學生在自我學習中，他們對知識的掌握要比傳統的教師傳授要更加的透徹，學生可以充分利用已經掌握的健美操相關知識，對健美操的技術動作進行改進和創新。學生在課堂中有大部分的時間，教師播放音樂，學生根據音樂的節奏自己進行數節拍、聽節奏，根據音樂來創編動作。不僅提高了學生的音樂節奏感，而且在音樂歡快的節奏下，使學生的心情放松，讓他們更好地融入到健美操課堂中。教師在課堂中，用極少的時間對每位同學的動作進行指導與糾正，既避免了大課堂中當著學生集體面對糾正的尷尬，又能針對每位學生的創編能力給予

相應的指導與建議。健美操課的創新能力的培養離不開學生想象力，離不開學生對健美操知識的積累，離不開教師對健美操創編教學的改革。三三六教學模式正好能夠迎合健美操創編教學的特點，又提供了新的教學方式、教學目標，使學生的思維更加開拓。學生的自主學習，通過發達的網絡，引領學生追求新的事物、美的事物，從而創新出符合時代潮流的新型健美操。

2.3三三六教學模式能夠提高學生的團隊合作，加強交流能力

健美操教學采用三三六教學模式，能夠提高學生的團隊合作和交流能力。“三三六”教學模式中“三”特點的中有一個特點是快節奏，對它的描述為:在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。在健美操教學前，教師要做好充分的準備，把每一節課的教學目標、教學任務明細，做好教案；在健美操教學中將強與學生的交流，以學生為中心，積極主動地對動作技能進行指導。學生之間課相互團結合作，找出其他同學的不足，并及時告知加以改正；同時汲取對方的優勢，自我反饋，取長補短。21世紀需要的人才，不僅要專業技能強，在其他方面更為重要。在健美操教學中，教師不但要重視學生對動作技能的掌握，還要提高團隊合作意識，加強交流能力，使學生向各個方向發展，能更好地適應社會，融入到激烈的社會競爭中。在現實的社會環境下，孤身奮戰只會讓你身心疲憊，產生對社會的不滿，從而消極對待生活，會嚴重的影響一生。學會團隊合作意識，與他人共同奮斗會事倍功半，提高工作效率，增強生活情趣。作為學生，要積極培養團隊合作意識，才能為以后打下堅實基礎，學習上也會事倍功半，得到意想不到的效果。在加入團隊之前，首先要掌握的技能就是交流能力。三三六教學模式應用在健美操課中能夠提升團隊合作以及學生交流能力。

2.4三三六教學能充分的發揮出學生的主體地位

三三六教學模式中，能夠充分的發揮學生的主體地位。學生占了課堂中35 min以上的時間，在這段時間里學生不是自由的發揮，而是根據教師設定的課程目標而進行的健美操練習。學生是健美操課程的主體，教師在課前要充分把握好教學的力度，做到真正的把課堂還給學生。在三三六教學模式中的“六”環節中要求:預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。這完全符合健美操的教學流程。在健美操課前，課發放相關的影像資料給學生，讓學生進行預習，明確每一節課所要學習的內容及要達到的目標；課堂中，教師用10 min講解并對動作進行示范，學生學習后分組練習，練習完成后展示所學動作技能，教師給予評價，再集體性練習。學生自主學習為主，教師輔助學生完成健美操課的教學目標。這種教學模式較傳統的教學模式來講，做到了把課堂還給學生，把歡樂還給學生。

2.5三三六教學模式促進學習健美操學生的自信心

健美操是以有氧運動為基礎的，可以有效增進學生的健康水平。學習健美操的學生在練習中，不僅需要良好的身體素質，還要有足夠的自信心，來提高健美操操化動作的表現力，達到體美、心美的觀賞性效果。三三六教學模式是學生自主學習模式，在課堂中學生自由發揮，通過自己對健美操課程的預習、查閱等方式，充分地發揮想象力，積極地思考，認真地學習動作從而達到每一節課的教學目標。學生不需要機械地跟著老師后面跳，以小組的形式，同學之間相互幫助，積極評價對方的不足，虛心接受對方的建議。學生的健美操水平、對健美操的認識幾乎是在同一起跑線上，這樣學生的自信心就會大幅度的提高。傳統的跟跳，有些反應慢或者不協調的學生就會跟不上，更有甚者就站著不動，嚴重地打擊學生學習的興趣，學生的自信心也會跟著下降。在三三六教學模式下，教師通過鼓勵性的語言、手勢、表情等來激勵學生，讓學生在自我學習過程中，加強自信心。

3　結語

三三六教學模式從根本上是可以在健美操教學中應用，它能夠有效地促進健美操的教學改革，提高健美操的教學質量；有利于健美操教學中學生的主體地位的充分體現；有利于健美操教學中增強學生的團隊合作和交流能力；有利于提高學生的健美操課的創新能力；有利于健美操教學中學生自信心的增強等。運用三三六教學模式到健美操的教學中，不僅教會了學生動作技能，更讓學生學會了思考，教會他們學習方式，培養了學生終身鍛煉的意識。但是運用三三六教學模式對健美操教師提出了更多的要求與挑戰，健美操教師要明確每節課的教學目標，還要及時地完成每一節課的教學目標，教師要對課堂的講解、練習、展示，評價等方方面面進行合理的規劃。

參考文獻

[1]黃寬柔，姜桂萍.健美操體育舞蹈[M].北京:高等教育出版社，2006.

[2]陳瑞琴.健美操理論與實踐創新[M].北京:北京體育大學出版社，2010.

[3]劉敏.現代健美操運動[M].北京:北京體育大學出版社，2012.[4]季瀏.體育心理學[M].北京:高等教育出版社，2006.

[5]劉絢麗.高校公共體育健美操選修課教學探析[J].體育科學研究，2005（1）:62-63.

[6]王益平.高職院校女生健美操學習興趣的探討[J].湖南職業技術學院學報，2008（1）：44-46.

[7]商輝.促進體育教學公平之自主學習模式[J].運動，2013（10）: 23，131.

[8]張文賢.高校健美操教學中運用“自主學習法”培養學生的創新能力[J].搏擊武術科學，2007（11）：93-94.

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（c）-0100-02