對競技運動項目在學校體育課中的開發(fā)分析①

劉治華（寧夏大學體育學院　寧夏銀川　750021）

對競技運動項目在學校體育課中的開發(fā)分析①

劉治華
（寧夏大學體育學院寧夏銀川750021）

摘 要:在如今學校的教學和實踐中，競技體育的運動項目是學校體育課程的主要內(nèi)容。但是長期以來，學校體育課的教學原封不動地照搬競技體育原來的形式，這種做法顯然并不符合學生群體的體能、心理特點，從而無法達到良好的教學、鍛煉效果。該文通過對競技體育與學校體育在概念、內(nèi)容、目的、特點四個方面進行深入比較，就競技體育的運動項目作為學校體育課程的資源進行教學時，如何開發(fā)、利用并走出原來誤區(qū)總結(jié)經(jīng)驗、提出方法。為今后在校園中競技運動的教學提出新思路。

關(guān)鍵詞:競技體育運動項目學校體育課開發(fā)分析

伴隨科學技術(shù)與自媒體的發(fā)展，競技體育獲得了的巨大成就和突破的同時，擁有了更快速有效的推廣手段和更寬闊的推廣空間。可是在學校體育的開展卻不盡如人意，學校體育課的教學原封不動地照搬競技體育原來的形式，這種做法顯然并不符合學生群體的體能、心理特點，從而無法達到良好的教學、鍛煉效果。競技運動項目是學校體育課的主要內(nèi)容，作為學校體育課的中流砥柱，是很好的學校體育課程資源，對其分析并二次開發(fā)，合理地應用這些人們既“熟悉”又“陌生”的競技運動，對改善體育課的現(xiàn)狀會有新的幫助。

1　競技體育與學校體育的差別

根據(jù)各種體育實踐的基本特征和功能、人們對體育基本類型的認同，以及體育工作的實際狀況等綜合因素，把現(xiàn)代體育實踐劃分為三種基本形態(tài):“體育教育”（學校體育）“競技體育”“群眾體育”（社會體育）。這三種體育形態(tài)各具特色，彼此有千絲萬縷的聯(lián)系，但是在相互交叉實踐中，首先要認準他們的區(qū)別，否則照搬照抄的“拿來主義”，導致的結(jié)果很可能適得其反。通過對比，找到競技體育與體育教育之間的區(qū)別、聯(lián)系，是轉(zhuǎn)變理念的過程，也是開發(fā)利用競技運動項目的第一步。

1.1概念、內(nèi)容的差別

競技體育是指在全面發(fā)展身體，最大限度地挖掘和發(fā)揮人在體力、心理、智力等方面潛力的基礎上，以提高運動技術(shù)水平和創(chuàng)造優(yōu)異運動成績?yōu)橹饕康牡囊环N體育活動。

學校體育是教育的組成部分，是全面發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授體育知識、技能，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。它與德育、智育、美育相結(jié)合，培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展的建設者和接班人。

不論是競技體育還是學校體育，雖然都是以身體活動為基礎，而且相互之間有聯(lián)系，學校體育中包含競技元素，競技體育中也有教育教學的部分。但是他們之間存在更大的不同，競技體育的內(nèi)容包括:運動員選材、運動訓練、運動競賽和競技體育管理，更多的針對職業(yè)運動員，帶有強烈的專業(yè)化、小眾化色彩。而學校體育大致由5個主要部分構(gòu)成:體育教學、課外體育活動、運動代表隊訓練和各種形式的體育比賽、早操和課間操、科學的作息和保健措施。學校體育作為學校教育的一部分，是面向?qū)W生、教師的大眾化的體育活動，帶有濃重的教育色彩。

1.2目的的差別

競技體育是為了提高運動員的競技能力，在競賽中創(chuàng)造優(yōu)異的運動成績；挖掘和表現(xiàn)人類身體、精神的巨大潛力，為國家和民族爭取榮譽。

學校體育的目的是:增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育能力、良好的思想品德和意志品質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的社會所需人才。

對學校體育來說，體育的首要功能是育體、育心，是提高人體質(zhì)量和人體的健康水平，培養(yǎng)參與體育鍛煉的習慣，促進人的全面發(fā)展。而競技運動的本質(zhì)功能并不是追求人的身心發(fā)展，它追求的更多的是比賽的最后勝利，是人們挑戰(zhàn)自身極限的一種形式。目的上的區(qū)別導致了過程和結(jié)果的差異。競技運動和學校體育目的上的巨大出入，理念上無法完全融合，很可能使競技體育和學校體育慢慢成為了兩個極端。比如在競技體育中，為了摘金奪銀，競技體育有時淡化了體育健身功能，運動員長期受到傷病困擾，嚴重的甚至喪失勞動能力；在學校體育中，由于學生安全、管理方便、資金、場地器材等原因，排斥一些好的競技體育運動項目。這樣的現(xiàn)象不勝枚舉，理念上的矛盾雖然無法徹底解決，達到和諧統(tǒng)一，但至少可以最大程度地減少矛盾帶來的負面影響。

1.3特點的差別

競技體育的特征:競爭性、公平性、公開性、觀賞性、規(guī)范性、協(xié)同性。

學校體育的顯著特征:普及性、基礎性、學科性。

競技體育“競爭性”和“公平性”，代表了競技在相同的參賽人數(shù)、時間、重量級別、難度等客觀條件上的公正、平等，在不偏袒任何一方的前提下，角逐出競技水平的高低。但是在學校體育中，除了運動會比賽以外，體育課的教學或者課外活動，是以基本的身體鍛煉為主要內(nèi)容，未必都需要分出勝負、強弱，競爭性不是特別明顯，所以在學校體育的教學中，為了達到學校體育的教育目的，我們可以通過改變原有客觀條件上的公正、平衡，削弱項目本身的競爭性帶來的負面影響。

競技體育的“觀賞性”，如觀看高水平的體育比賽、體育新聞等，更多表現(xiàn)在宏觀的大眾娛樂上，有些運動項目（如體操）極具觀賞性，其實能在大眾、學生實踐參與中感受到的娛樂性其實不多，學生大都屬于兒童和青少年時期，運動項目是否充滿樂趣是吸引他們的關(guān)鍵。例如在教學實踐中，廣播體操內(nèi)容較其他體育活動而言會顯得枯燥和單一，節(jié)拍多、教學時間長，絕大多數(shù)學生對廣播體操提不起興趣，進行廣播體操時感到單調(diào)乏味。造成這種現(xiàn)象的原因之一就是廣播體操雖然是集體活動，但卻是一個人完成整套動作，因此筆者認為，如今進行廣播體操編排時，應加入學生之間的交流互動的動作，不斷推新，激發(fā)學生的積極性。

“規(guī)范性”表現(xiàn)在競技運動規(guī)則、運動技能、比賽形式和細節(jié)方面的統(tǒng)一規(guī)范，這是競技運動能廣泛傳播到世界各地的重要原因。在學校的體育課中，競技運動的規(guī)范性反而限制了在學生群體中推廣，標準的體育場地、器材是首要解決的問題，即使場地條件足夠，對運動能力、技能水平的要求，是如今學生（尤其是處于基礎教育階段的學生）難以達到的。比如排球運動，排球?qū)鈮海笮。亓坑袊栏褚螅徘虮荣惖臉藴示W(wǎng)高（成年男子為2.43 m，女子為2.24 m）。對于學生來說，不是每個人都能在這樣的場地條件用標

準排球進行運動，加上排球運動中難度較高的技術(shù)，對運動能力的要求不是所有人能達到的。這樣的例子有很多，競技體育的做法不可能完全適應學生群體，必須對競技運動項目的改造，從一定程度上打破原來的規(guī)范性，揚長避短、適當?shù)亟Y(jié)合。

2　競技體育運動項目體育手段化

競技運動自產(chǎn)生以來就有旺盛的生命力，競技運動項目形式多樣，內(nèi)容豐富，各自具備不同的特點和功能，可以適應各種不同的選擇，為學生所喜聞樂見，吸引并影響著他們。競技體育具備深遠的教育意義，競技運動項目成為體育課程的主要內(nèi)容是其必然的文化選擇，學生一旦接受良好體育教學啟蒙，興趣、能力、習慣的形成，可能促使其成為他們終身體育的主要形式。

作為體育中非常重要的組成部分的競技體育，其實在引領(lǐng)體育的發(fā)展，所以往往把“體育”直觀地聯(lián)想為“競技體育”。于是在體育教學里，想當然地拿來了競技體育的一套。體育教學過于競技化，強調(diào)技術(shù)學習的系統(tǒng)性、完整性和精確程度，加之教學模式單一、方法陳舊，即使花費了大量的時間去教、去學，不考慮競技體育與體育教育的區(qū)別差異，不考慮客觀的環(huán)境條件與人的主體因素，缺少對競技運動的體育手段化改造，是得不到良好的效果的。

體育手段就是人們?yōu)榱藦娚斫◇w、防病祛病、愉悅身心以及提高運動技術(shù)水平而采用的各項活動的內(nèi)容和方法的總稱。通過對競技運動項目進行體育手段化，為我們開發(fā)利用競技運動項目打開了新的思路。

若運動項目只有一種存在的形態(tài)，其社會適應性就會降低。對于學校體育來說，面臨的很大一個問題，那就是如何讓處在學生階段，不同年齡、性別、身體狀況的學生主動參與運動，感受運動的樂趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣，從體育入手得到全面的發(fā)展。體育手段化的意義不僅在于對學校體育的發(fā)展提供幫助，而且促進了運動項目自身的多元化發(fā)展，使項目具有更大的適應性和文化功能。

3　競技體育運動項目開發(fā)方法

對競技運動項目進行開發(fā)，要“擇良木而棲”。決定選擇在學校中開展什么類型的運動項目，要考慮其經(jīng)濟、持續(xù)發(fā)展的可能性、推廣價值、可能帶來的效果與影響、是否適應學生現(xiàn)階段的需求這些因素，再對它進行改造。

首先放寬原有客觀條件的規(guī)格，打破原有的規(guī)范性，對運動項目的場地、器材等“硬性條件”的改變。可大膽簡化、變形設施器材，使門檻降低讓這項運動對客觀條件的依賴減少。例如“KT足球”，就是減小了足球場地大小，并且將足球和音樂、創(chuàng)意等潮流元素跨界結(jié)合，通過線下比賽、線上互動，創(chuàng)造了一種自由時尚、潮流有范的運動方式。又如“軟式網(wǎng)球”“軟式排球”，通過對項目器材進行“軟式化”改造，讓球速變慢，運動變得簡單、輕松，人人都可以參與進來。

考慮到運動項目中運動技術(shù)難易程度、體能要求，在改造過程中降低技術(shù)規(guī)格、拉低入手門檻。使參與者上手入門非常關(guān)鍵，很多學生對運動不感興趣、半途而廢，大多數(shù)原因就是感到學起來很難。體育課的教學應該讓學生首先能夠參與進來，在能夠參與進來的前提下，減少競技色彩，增加趣味和娛樂性質(zhì)，最大程度的吸引學生參并進行下去。“快易網(wǎng)球”是網(wǎng)球運動的另一種衍生形態(tài)，它不僅通過對網(wǎng)球場地器材進行了改造，還簡化了網(wǎng)球復雜、精確的擊球技術(shù)，初學者能以快速、有效、容易接受的方法掌握網(wǎng)球的運動技能，在掌握了網(wǎng)球的基本技能之后，適當?shù)谋荣惡突顒舆€能夠用于體驗排名和同級別比賽帶來的樂趣，能夠在比賽和活動中不斷提高水平。

同時，改變運動項目的規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，也是有效改造的途徑，通過對運動項目的參賽人數(shù)、比賽規(guī)則這些“軟性條件”進行更改，添加或刪減比賽的細節(jié)規(guī)則，使運動項目更易組織、更適合班級集體授課。這樣的開發(fā)利用在日本已經(jīng)有很多，最具代表的就是日本體育社會學家影山鍵提出的“托羅普斯”（trops），意思為“沒有失敗者的運動”，競技體育在產(chǎn)生冠軍的同時，產(chǎn)生了更多的失敗者，trops由sport逆向拼寫而來，按照新的思維方式創(chuàng)造。很多托羅普斯項目就是通過改變原來的比賽規(guī)則和要求，雖然保留了比賽的成分，卻不用分出勝負，更多了比的是團隊協(xié)作精神和合作能力。

其次，把不同的運動項目，取其各自優(yōu)點和普及之處綜合而實現(xiàn)新的創(chuàng)造，出現(xiàn)新興的體育內(nèi)容。近幾年在德國柏林起源的“快速羽毛球”（Speedminton）自誕生以來，被迅速推廣和普及，已經(jīng)傳播到全世界近30個國家，在歐美已經(jīng)發(fā)展非常普及，在2009年也傳入中國，“快速羽毛球”結(jié)合了網(wǎng)球的技術(shù)、壁球的球拍、羽毛球的外形，不受場地條件的影響，任何開闊的地方都可以進行，成為自由、輕松、時尚的大眾健身運動。同樣還有結(jié)合足球乒乓球運動的Teqball。

最后，可充分利用本土優(yōu)勢，結(jié)合地方傳統(tǒng)特色對競技運動項目進行改造。就像U形池輪滑到U形池單板滑雪，從高山速降滑雪到滑沙，這樣根據(jù)不同地理條件開發(fā)了雪地、沙漠項目。若能結(jié)合民族民間傳統(tǒng)體育項目，在少數(shù)民族地區(qū)的體育課中會得到更加不同的效果，甚至推動整個體育、娛樂等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語

競技體育以競技為目的，不具備班級教學的條件，不可能完全適合學校體育教學。我國多年來受競技思想的影響，使競技運動項目的教學走入了誤區(qū)，要走出教學的誤區(qū)，推進競技運動在學校的發(fā)展與傳播，改善學校體育課現(xiàn)狀，促進學生的全面發(fā)展和進步，應抓住學生的“口味”，對運動項目進行體育手段化改造，放寬競技體育的規(guī)定性，增大其自由度，淡化競技要求，使其沿著趣味化、多樣化、更適合班級教學的方向發(fā)展。

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作者簡介:①劉治華（1989—），男，漢，山西晉中人，研究生，研究方向:課程與教學論（體育）。

中圖分類號:G811.5

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（c）-0102-02