對競技運動項目在學校體育課中的開發分析①

劉治華（寧夏大學體育學院　寧夏銀川　750021）

對競技運動項目在學校體育課中的開發分析①

劉治華
（寧夏大學體育學院寧夏銀川750021）

摘 要:在如今學校的教學和實踐中，競技體育的運動項目是學校體育課程的主要內容。但是長期以來，學校體育課的教學原封不動地照搬競技體育原來的形式，這種做法顯然并不符合學生群體的體能、心理特點，從而無法達到良好的教學、鍛煉效果。該文通過對競技體育與學校體育在概念、內容、目的、特點四個方面進行深入比較，就競技體育的運動項目作為學校體育課程的資源進行教學時，如何開發、利用并走出原來誤區總結經驗、提出方法。為今后在校園中競技運動的教學提出新思路。

關鍵詞:競技體育運動項目學校體育課開發分析

伴隨科學技術與自媒體的發展，競技體育獲得了的巨大成就和突破的同時，擁有了更快速有效的推廣手段和更寬闊的推廣空間。可是在學校體育的開展卻不盡如人意，學校體育課的教學原封不動地照搬競技體育原來的形式，這種做法顯然并不符合學生群體的體能、心理特點，從而無法達到良好的教學、鍛煉效果。競技運動項目是學校體育課的主要內容，作為學校體育課的中流砥柱，是很好的學校體育課程資源，對其分析并二次開發，合理地應用這些人們既“熟悉”又“陌生”的競技運動，對改善體育課的現狀會有新的幫助。

1　競技體育與學校體育的差別

根據各種體育實踐的基本特征和功能、人們對體育基本類型的認同，以及體育工作的實際狀況等綜合因素，把現代體育實踐劃分為三種基本形態:“體育教育”（學校體育）“競技體育”“群眾體育”（社會體育）。這三種體育形態各具特色，彼此有千絲萬縷的聯系，但是在相互交叉實踐中，首先要認準他們的區別，否則照搬照抄的“拿來主義”，導致的結果很可能適得其反。通過對比，找到競技體育與體育教育之間的區別、聯系，是轉變理念的過程，也是開發利用競技運動項目的第一步。

1.1概念、內容的差別

競技體育是指在全面發展身體，最大限度地挖掘和發揮人在體力、心理、智力等方面潛力的基礎上，以提高運動技術水平和創造優異運動成績為主要目的的一種體育活動。

學校體育是教育的組成部分，是全面發展身體，增強體質，傳授體育知識、技能，提高運動技術水平，培養道德和意志品質的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。它與德育、智育、美育相結合，培養社會所需要的全面發展的建設者和接班人。

不論是競技體育還是學校體育，雖然都是以身體活動為基礎，而且相互之間有聯系，學校體育中包含競技元素，競技體育中也有教育教學的部分。但是他們之間存在更大的不同，競技體育的內容包括:運動員選材、運動訓練、運動競賽和競技體育管理，更多的針對職業運動員，帶有強烈的專業化、小眾化色彩。而學校體育大致由5個主要部分構成:體育教學、課外體育活動、運動代表隊訓練和各種形式的體育比賽、早操和課間操、科學的作息和保健措施。學校體育作為學校教育的一部分，是面向學生、教師的大眾化的體育活動，帶有濃重的教育色彩。

1.2目的的差別

競技體育是為了提高運動員的競技能力，在競賽中創造優異的運動成績；挖掘和表現人類身體、精神的巨大潛力，為國家和民族爭取榮譽。

學校體育的目的是:增強學生體質，培養學生的體育能力、良好的思想品德和意志品質，使其成為全面發展的社會所需人才。

對學校體育來說，體育的首要功能是育體、育心，是提高人體質量和人體的健康水平，培養參與體育鍛煉的習慣，促進人的全面發展。而競技運動的本質功能并不是追求人的身心發展，它追求的更多的是比賽的最后勝利，是人們挑戰自身極限的一種形式。目的上的區別導致了過程和結果的差異。競技運動和學校體育目的上的巨大出入，理念上無法完全融合，很可能使競技體育和學校體育慢慢成為了兩個極端。比如在競技體育中，為了摘金奪銀，競技體育有時淡化了體育健身功能，運動員長期受到傷病困擾，嚴重的甚至喪失勞動能力；在學校體育中，由于學生安全、管理方便、資金、場地器材等原因，排斥一些好的競技體育運動項目。這樣的現象不勝枚舉，理念上的矛盾雖然無法徹底解決，達到和諧統一，但至少可以最大程度地減少矛盾帶來的負面影響。

1.3特點的差別

競技體育的特征:競爭性、公平性、公開性、觀賞性、規范性、協同性。

學校體育的顯著特征:普及性、基礎性、學科性。

競技體育“競爭性”和“公平性”，代表了競技在相同的參賽人數、時間、重量級別、難度等客觀條件上的公正、平等，在不偏袒任何一方的前提下，角逐出競技水平的高低。但是在學校體育中，除了運動會比賽以外，體育課的教學或者課外活動，是以基本的身體鍛煉為主要內容，未必都需要分出勝負、強弱，競爭性不是特別明顯，所以在學校體育的教學中，為了達到學校體育的教育目的，我們可以通過改變原有客觀條件上的公正、平衡，削弱項目本身的競爭性帶來的負面影響。

競技體育的“觀賞性”，如觀看高水平的體育比賽、體育新聞等，更多表現在宏觀的大眾娛樂上，有些運動項目（如體操）極具觀賞性，其實能在大眾、學生實踐參與中感受到的娛樂性其實不多，學生大都屬于兒童和青少年時期，運動項目是否充滿樂趣是吸引他們的關鍵。例如在教學實踐中，廣播體操內容較其他體育活動而言會顯得枯燥和單一，節拍多、教學時間長，絕大多數學生對廣播體操提不起興趣，進行廣播體操時感到單調乏味。造成這種現象的原因之一就是廣播體操雖然是集體活動，但卻是一個人完成整套動作，因此筆者認為，如今進行廣播體操編排時，應加入學生之間的交流互動的動作，不斷推新，激發學生的積極性。

“規范性”表現在競技運動規則、運動技能、比賽形式和細節方面的統一規范，這是競技運動能廣泛傳播到世界各地的重要原因。在學校的體育課中，競技運動的規范性反而限制了在學生群體中推廣，標準的體育場地、器材是首要解決的問題，即使場地條件足夠，對運動能力、技能水平的要求，是如今學生（尤其是處于基礎教育階段的學生）難以達到的。比如排球運動，排球對氣壓，大小，重量有嚴格要求，排球比賽的標準網高（成年男子為2.43 m，女子為2.24 m）。對于學生來說，不是每個人都能在這樣的場地條件用標

準排球進行運動，加上排球運動中難度較高的技術，對運動能力的要求不是所有人能達到的。這樣的例子有很多，競技體育的做法不可能完全適應學生群體，必須對競技運動項目的改造，從一定程度上打破原來的規范性，揚長避短、適當地結合。

2　競技體育運動項目體育手段化

競技運動自產生以來就有旺盛的生命力，競技運動項目形式多樣，內容豐富，各自具備不同的特點和功能，可以適應各種不同的選擇，為學生所喜聞樂見，吸引并影響著他們。競技體育具備深遠的教育意義，競技運動項目成為體育課程的主要內容是其必然的文化選擇，學生一旦接受良好體育教學啟蒙，興趣、能力、習慣的形成，可能促使其成為他們終身體育的主要形式。

作為體育中非常重要的組成部分的競技體育，其實在引領體育的發展，所以往往把“體育”直觀地聯想為“競技體育”。于是在體育教學里，想當然地拿來了競技體育的一套。體育教學過于競技化，強調技術學習的系統性、完整性和精確程度，加之教學模式單一、方法陳舊，即使花費了大量的時間去教、去學，不考慮競技體育與體育教育的區別差異，不考慮客觀的環境條件與人的主體因素，缺少對競技運動的體育手段化改造，是得不到良好的效果的。

體育手段就是人們為了強身健體、防病祛病、愉悅身心以及提高運動技術水平而采用的各項活動的內容和方法的總稱。通過對競技運動項目進行體育手段化，為我們開發利用競技運動項目打開了新的思路。

若運動項目只有一種存在的形態，其社會適應性就會降低。對于學校體育來說，面臨的很大一個問題，那就是如何讓處在學生階段，不同年齡、性別、身體狀況的學生主動參與運動，感受運動的樂趣，養成鍛煉的習慣，從體育入手得到全面的發展。體育手段化的意義不僅在于對學校體育的發展提供幫助，而且促進了運動項目自身的多元化發展，使項目具有更大的適應性和文化功能。

3　競技體育運動項目開發方法

對競技運動項目進行開發，要“擇良木而棲”。決定選擇在學校中開展什么類型的運動項目，要考慮其經濟、持續發展的可能性、推廣價值、可能帶來的效果與影響、是否適應學生現階段的需求這些因素，再對它進行改造。

首先放寬原有客觀條件的規格，打破原有的規范性，對運動項目的場地、器材等“硬性條件”的改變。可大膽簡化、變形設施器材，使門檻降低讓這項運動對客觀條件的依賴減少。例如“KT足球”，就是減小了足球場地大小，并且將足球和音樂、創意等潮流元素跨界結合，通過線下比賽、線上互動，創造了一種自由時尚、潮流有范的運動方式。又如“軟式網球”“軟式排球”，通過對項目器材進行“軟式化”改造，讓球速變慢，運動變得簡單、輕松，人人都可以參與進來。

考慮到運動項目中運動技術難易程度、體能要求，在改造過程中降低技術規格、拉低入手門檻。使參與者上手入門非常關鍵，很多學生對運動不感興趣、半途而廢，大多數原因就是感到學起來很難。體育課的教學應該讓學生首先能夠參與進來，在能夠參與進來的前提下，減少競技色彩，增加趣味和娛樂性質，最大程度的吸引學生參并進行下去。“快易網球”是網球運動的另一種衍生形態，它不僅通過對網球場地器材進行了改造，還簡化了網球復雜、精確的擊球技術，初學者能以快速、有效、容易接受的方法掌握網球的運動技能，在掌握了網球的基本技能之后，適當的比賽和活動還能夠用于體驗排名和同級別比賽帶來的樂趣，能夠在比賽和活動中不斷提高水平。

同時，改變運動項目的規則、戰術，也是有效改造的途徑，通過對運動項目的參賽人數、比賽規則這些“軟性條件”進行更改，添加或刪減比賽的細節規則，使運動項目更易組織、更適合班級集體授課。這樣的開發利用在日本已經有很多，最具代表的就是日本體育社會學家影山鍵提出的“托羅普斯”（trops），意思為“沒有失敗者的運動”，競技體育在產生冠軍的同時，產生了更多的失敗者，trops由sport逆向拼寫而來，按照新的思維方式創造。很多托羅普斯項目就是通過改變原來的比賽規則和要求，雖然保留了比賽的成分，卻不用分出勝負，更多了比的是團隊協作精神和合作能力。

其次，把不同的運動項目，取其各自優點和普及之處綜合而實現新的創造，出現新興的體育內容。近幾年在德國柏林起源的“快速羽毛球”（Speedminton）自誕生以來，被迅速推廣和普及，已經傳播到全世界近30個國家，在歐美已經發展非常普及，在2009年也傳入中國，“快速羽毛球”結合了網球的技術、壁球的球拍、羽毛球的外形，不受場地條件的影響，任何開闊的地方都可以進行，成為自由、輕松、時尚的大眾健身運動。同樣還有結合足球乒乓球運動的Teqball。

最后，可充分利用本土優勢，結合地方傳統特色對競技運動項目進行改造。就像U形池輪滑到U形池單板滑雪，從高山速降滑雪到滑沙，這樣根據不同地理條件開發了雪地、沙漠項目。若能結合民族民間傳統體育項目，在少數民族地區的體育課中會得到更加不同的效果，甚至推動整個體育、娛樂等相關產業的發展。

4 結語

競技體育以競技為目的，不具備班級教學的條件，不可能完全適合學校體育教學。我國多年來受競技思想的影響，使競技運動項目的教學走入了誤區，要走出教學的誤區，推進競技運動在學校的發展與傳播，改善學校體育課現狀，促進學生的全面發展和進步，應抓住學生的“口味”，對運動項目進行體育手段化改造，放寬競技體育的規定性，增大其自由度，淡化競技要求，使其沿著趣味化、多樣化、更適合班級教學的方向發展。

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作者簡介:①劉治華（1989—），男，漢，山西晉中人，研究生，研究方向:課程與教學論（體育）。

中圖分類號:G811.5

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（c）-0102-02