淺析健康觀視野下大學公共體育的教學改革①

汪博（湖南第一師范學院　湖南長沙　410105）

淺析健康觀視野下大學公共體育的教學改革①

汪博
（湖南第一師范學院湖南長沙410105）

摘 要:21世紀是一個開放的世紀，在這種開放的大環境下對于人才也提出了新的要求。新環境下我國對于人才能力的培養更加注重全面的能力培養，是人才德、智、體、美、勞的綜合發展。因此，我國的高等院校正在加強教學改革，尤其是體育教學的改革有了重大的轉變?；诖?，該文主要對大學公共體育教學的改革進行了探討。

關鍵詞:大學教育公共體育教學改革措施健康

①課題項目:2014年湖南省教育廳一般科研項目:制度化視域下小學教育體育本科專業項目設計研究（14C0251）。

體育課程在我國的教學體系中占據著重要的地位，教育改革勢必也會帶來大學公共體育課程的重大改革。從教學地位上來看，高等院校的體育教學是整個體育教學的關鍵和核心，這也促使高等院校的體育教學加快改革的步伐。因為高等院校的體育是學生身體健康的保障，同時對于鍛煉學生的運動技能、樹立正確的體育觀念來說也至關重要。

1　大學公共體育教學改革的方向

關于國民以及大學生的身體素質我國一直都給與高度關注，從建國至今也先后頒發了《國家體育鍛煉標準》《勞衛制》和《大學生體育合格標準》這樣的體育制度，這些法律法規都從制度的層面反應出國家對國民尤其是對大學生體育教育的重視。在新的環境下，傳統高等院校的體育教育思想以及教學方法已經不在符合今天的發展，所以高等院校必須針對國內國際的發展形勢轉變體育教育的教學模式?！洞髮W生體育合格標準》是我國針對高等院校學生體育狀況做出了體育標準，但是《大學生體育合格標準》從制定至今已經進行了十幾次的修改，主要是為了社會對于大學生身體素質的不同要求而進行的修改，這些修改的方面包括大學生的身體素質、身體形態、課外體育鍛煉效果、體育課成績要求、身體機能等等，而且國家還要求各個高等院校在執行的過程中必須與學生的成績、獎學金、學位直接掛鉤，凡是沒達到《大學生體育合格標準》的大學生都不得獲得國家獎學金、學校授予的學位，而且最直接的后果就是體育成績的不及格。通過這樣的執行制度將《大學生體育合格標準》融入到了大學生的生活中，讓學生重視體育鍛煉，從《大學生體育合格標準》的實施情況來看還是非常樂觀的，對學生產生了積極的影響，幫助大學生加強了體育鍛煉、樹立了正確的體育價值觀念。但是有正面的積極影響，也存在著負面的消極影響，消極影響最直接的表現就是把《大學生體育合格標準》作為體育應試的一個標準，學生進行體育鍛煉的目的單純的就是為了通過《大學生體育合格標準》，很多高校在執行的過程中也一直在強調《大學生體育合格標準》的應試作用，這給學生帶來了消極的影響，讓很多學生都失去了體育鍛煉的樂趣。高等院校在進行體育課程教育的時候應該注重培養學生的體育興趣，在結合社會對于學生體育素質要求的基礎上進行教學，而不是將《大學生體育合格標準》作為學生體育應試的標準來磨滅學生對于體育鍛煉的興趣，如果這樣的話不但會影響學生的身體素質，而且還會讓學生樹立不正確的體育價值觀念。

2　大學公共體育教學改革中的主要問題

2.1體育教學的內容冗雜

當代我國體育教學過程中，其體育課程內容比較復雜多樣，大學生已經對自己所學到知識有著一個理性的認識，他們的意識告訴他們哪些課程內容是主要的，哪些是不主要的，如果一些主要的課程內容過于繁瑣，那么他們會產生極大的厭煩感，也就降低了對學習的興趣，這樣使學生對于所學習的體育知識沒有了絲毫興趣，體育教師所做的準備也就功虧一簣了，到最后學生根本就不懂得怎樣鍛煉身體才是最健康的最有利的，在這樣的情況下，體育這門課程就失去了真正的意義。

2.2體育教學改革的方向不明確

近幾年來，高校體育教育教學在改革過程中，已經取得很明顯的成就，但是還是缺乏改革的力度，同時也缺少深入研究的精神。隨著社會的快速發展，體育教育也應該得到快速發展，掌握教學改革的方向是體育教師展開教學的最基本任務，所以教師需要不斷提高自身的知識水平，積極參與各種類型的素質培訓活動，在提升自身專業素質的同時，也能夠對當前發展模式有著清晰的認識，在改革中敢于實踐，通過自身不斷的努力來提升自身的教學質量和教學水平，在改革體育教學過程中，樹立起正確的教學方向，這一點無論對哪一學科教師來講都是十分重要的。

2.3體育考核方式的缺乏

在傳統模式下的大學體育課程教育過程中，通常采納定量的評價結構，以學生的體育成績來衡量學生的身體健康狀況，卻忽略了學生在學習體育課中所獲取到其他方面的東西，比如:學習態度、情感體驗等等，這種考核方式是很不科學的，同時與我國一直秉持的素質教育理念要求也是不符的。在體育教學過程中，需要高度重視培養學生的個性，積極發現學生的愛好和興趣，唯有這樣才能將學生的內在潛能充分挖掘，但是我國體育教學中，考核內容比較單一，考核方式設置的既不合理也不科學，與傳統模式的考核方式有著很多相同的地方。

2.4體育教學中落后的教學觀念

人們在學習過程中或者教學過程中，能夠對所存在的內在規律集中認識稱之為教學觀念，這也是人們對教學活動展開所具備的基本態度，教學活動與教學觀念之間有著直接的關系。我國在對體育教學進行改革過程中，之所以要進行改革不單單是因為傳統的教學要求與現代教學要求不符，最主要的是由于現代的教學觀念不能為學生創造出良好的學習環境，傳統教學模式是以教師為主導，學生處于被動位置，在這樣的教學模式下，對學生的學習熱情在不同程度上進行限制，同時也阻礙了高校的發展。根據所存在的一系列問題，我們需要對這種教學理念進行轉變，使學生們在接受體育運動過程中，既能夠學到體育運動方面的知識，而且還能將理論知識真正運用到實踐中。

3　健康觀視野下大學公共體育的教學改革

3.1以學生掌握各項體育技能為原則

無論高校將來取得怎樣的發展，高校體育教學都需要體現在體育知識教育、傳授體育技能這兩方面上。另外，健康觀視野下要求著學生應該每天學會2項體育技能以及進行2項日常鍛煉。在體育教學過程中，應該重視傳授體育鍛煉原則、體育知識、體育技能技術等等，使學生能夠全方面的掌握關于體育方面的知識。唯有學生熟練掌握一項體育運動后，才會對這項體育運動項目產生濃厚的興趣，從而能夠在內心里真正熱愛這項體育運動項目，甚至把這項體育運動作為自己終身的運動項目。除外，還需要加強學生對于運動技能技術的掌握，這樣可以加強學生的身體素質。同時也可以

這樣講，學生熱愛體育運動項目、加強體質等等，能夠幫助他們樹立起終身體育的理念。所以，在當代體育教育過程中，需要將新模式下體育教學知識以及教學方式貫穿于始終。

3.2體育技能運用能力的培養

對于體育技能的運用能力來講，是需要能夠客觀的運用所學到的技能技術知識，在具體活動過程中能夠實際運用的能力。因此各大高校需要積極培養學生的體育技能的運用能力。現代高校體育教育所實施的教育模式，是非常重視學生在某一個階段對于某一項運動的掌握情況，或者是為了應付體質監測，這種單一形式的體育技能技術，致使很多學生在將來就業之后就放棄了體育鍛煉。追究其導致的原因，主要是由于在大學體育課程中，所學到體育知識以及體育技能根本不能滿足學生在日常生活中運用的需要。美國各大高校，在體育教學過程中非常重視培養學生的鍛煉能力，并且引導學生能夠積極享受體育活動所帶來的樂趣，并且在鍛煉過程中，能夠建立起正確的鍛煉方式。所以，各大學校的公共體育教學的主要任務是需要加強學生的體育運動能力。在健康觀視野下，體育教學過程不單單要重視傳授體育知識以及傳授體育技能技術，而且還需要培養學生綜合能力，比如:組織比賽能力、欣賞賽事能力、鍛煉身體能力等等。唯有不斷加強學生的運用體育技能的能力，才能保證學生在將來就業之后能夠繼續堅持進行體育鍛煉。

3.3樹立終身體育的意識

終身體育教育作為高校體育教育教學的核心內容，這也是健康觀視野下發展的主要目的。在終身體育教育過程中，學校體育作為主要部分，同時高校體育可能是學生接受體育教育的最后階段，所以高校體育教育應該充分發揮其作用和價值。大學生階段的學生基本在18～22周歲之間，這時候他們的生理以及心理都比較成熟了，具備正確分析事物的能力，所以這時候對他們開展體育教育，可以說是最佳時期也是關鍵時期。另外，大學期間大學生身體的運動能力是最佳階段，為提高運動技能以及熟練掌握體育知識打下堅實的基礎。

3.4建立體育俱樂部

在體育教學過程中，應該根據高校的發展狀況，建立體育社團俱樂部，這對于促進開展體育活動有著非常重要的作用，既可以使校園文化生活更加豐富，也可以使學生擴大自己的交際圈子，能夠在俱樂部中認識很多其他同學，學會與他人交往，能夠正確處理好自己的人際交往關系。體育社團俱樂部需要定期展開與體育文化、體育運動相關的活動，使各成員之間相互幫助，共同提高自身的體育技能，在活動過程中，學生能夠充分意識自身在體育運動中所存在的不足，積極改進這些不足的地方，從而激發起對體育學習的積極性、主動性。另外，開展各種類型的體育活動，這樣可以使學生的業余生活更加豐富多彩，學生積極參與活動中來，不但可以提高自身的身體素質，而且也促進體育俱樂部的發展和壯大。

3.5以教師評價機制為主體

在健康觀視野下，體育教師應該正確看待學生的自我評價，并且充分信任學生。相對來講，大學生是一個比較成熟的個體，對自己的身體狀況有著充分的了解和認識，唯有教師充分信任，學生才能對自身建立起運動的信心，學生的自我評價也會充分發揮其價值和作用。學生在自我評價后，會對體育運動重新進行認識，在認識之后，可提高學生接受體育運動的信心，幫助學生掌握各方面運動技能。另外，各同學間也可以展開互相評價，各同學之間年齡相近，他們之間的共同語言更多，所以更加容易交流和溝通。在同學之間互評之后，學生與學生之間會產生更多的合作機會，在交流中提高彼此的體育技能。因為同學之間展開互評，要求兩個同學之間對對方需要很了解，學生能夠認真仔細觀察另一個同學在體育課程中的表現情況，對他的體育技能以及所掌握的體育知識有著一個全面的了解。在這樣的教學模式下，也能在不同程度上提高學生的觀察事物的能力。在教師進行評價時，需要結合學生進行評價的部分內容，教師應該明確了解學生所評價的內容可能會出現一些偏差，所以把學生評價內容作為參考或者補充。

4　健康觀視野下體育教學課程的改革

4.1提高教師隊伍的專業水平

傳統的應試教育觀念阻礙了我國大學體育課程的發展，需要將傳統的應試教育模式突破，才能真正實現我國素質教育的目標。因此想要實現素質教育的目標，首先，需全方面提高我國大學體育課程教師團隊的專業素養，建設一支高素質、高水平、高專業的體育師資隊伍，能夠全方面的提升自身的知識理念，也能創新體育教學內容，同時也能轉變教學策略和教學方式。其次，在體育教師的引導下，學生能主動積極地參與到體育運動中，所以這就需要教師積極轉變教學改革理念以及按照素質教育的要求來展開體育教學，重視起學生的全方面發展，以便能夠保證大學生身心健康發展。

4.2教學目標的科學設置

改革體育課程基本理念是需要掌握學生之間的差異性，做到因材施教。首先，體育教師需要根據學生身體素質差異以及興趣愛好的不同，制定出有系統、有層次的教學目標，采用分層次的教學方法主要是為了幫助學生能夠充分認識到自身的身體素質狀況，根據自身身體素質不足的地方，展開針對性的改正和補救，因此，分層次的教學方式能夠更好的促進學生全方面發展。

4.3激發學生的體育鍛煉積極性

在素質教育中，學生是教學過程中的主體。在大學體育教育的改革中也應該發揮學生的主體作用，這就必須激發學生的積極性，讓學生主動參與到新的體育教學中來。從激發學生體育鍛煉的積極性上來說必須從多個方面進行，作為教師來說，應該不斷豐富自己的專業水平、提高自己的教學素養，在實際的教學過程中也應該采用趣味教學法，采用一些新的教學方法以及教學手段來吸引學生的注意力，讓學生愉快的進行體育教學。同時教學老師應該對學生有一個準確的了解，結合學生的體育興趣進行體育教學，多開展一些比較受學生歡迎的體育活動，讓學生在活動充分發揮主觀能動性，這樣就能夠調動學生的積極性。

5　結語

從上面的分析來看，大學公共體育在大學的教學體系中占據著重要的位置。在教育改革的形勢下，大學的公共體育教育也必須進行教學改革，在改革中要樹立“健康第一”的體育理念，通過教學觀念以及教學方法的改革來提高學生的身體素質，滿足新背景下社會對于人才身體素質的新要求。

參考文獻

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作者簡介:汪博（1977，1—），女，漢，碩士，講師，研究方向:體育管理學、學校體育學。

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）06（c）-0121-02