以職業能力為導向的高職體育教學課程改革研究①

李杰桃

(廣東環璄保護工程職業學院 廣東佛山 528216)

以職業能力為導向的高職體育教學課程改革研究①

李杰桃

(廣東環璄保護工程職業學院 廣東佛山 528216)

當前高職院校對學生的培養需要與時俱進,根據社會發展的需要及時的調整教學方式,這樣才能夠提高學生的社會競爭力。當前社會對學生的職業能力的要求也越來越高,因此著力提高學生的職業能力、促進學生的綜合能力的提高就顯得更加重要。如何做好這項工作需要我們所有人仔細思考。

高職 體育教學 課程改革 職業能力

21世紀,我們屢屢可見一些一線員工因為身體素質跟不上、適應能力差等問題與好工作失之交臂,這得歸咎于這些人員在高職教育階段的體育教學不能服務學生工作需要。隨著現代化的發展和我國教育制度的變革,高職體育教學課程不應再沉浸于只關注學生的體能素質,而是應該努力地走出去,將對學生的綜合能力的培養當作是體育教學的重點。體能訓練固然是體育教學的重要組成部分,但是實際上只有全方面的培養學生、努力將學生培養成為各方面能力都符合要求的人才是現代高職院校體育教學的目標。課程改革的不斷進步也對高職院校體育教學提出了更高的要求,如何達到這些要求、做好相關工作需要我們不斷思考,在實踐之中不斷總結和成長。就當前來說,對學生職業能力的培養應該列為高職院校體育教學的重要內容。

1 當前高職院校體育教學有待提高的地方

1.1 注重體能,忽視能力

就當前情況而言,當前大部分高職院校對于體育教學重點在增強學生的體制、傳授學生基本知識、基本技能、基本方法以及培養學生思想道德素質上面,這些都是基本的體育技能,學校的目的是鍛煉學生的體能,而大多數學校都忽視了對學生體育意識、想法、職業能力等方面的培養,體育教學上基本是教師自己制定重在培養學生體能的教學計劃,學生被動接受教師的計劃要求,使得學生體育技能增長了,但是學生的體育能力卻是一片空白。

1.2 高職院校忽視體育教學課程

現行的教育體制高考范圍中并沒有加入體育考試這一項,所以高職院校對體育教學課程采取嚴重忽視的態度,例如有些高職院校的體育教師由其他不適體育專業畢業的教師代課,代課教師只是讓學生在體育課上自由活動,學生在體育課上不但沒有得到職業能力的培養,而且體能培養也沒有達到要求,嚴重影響學生的體育素質。此外,到考試前一段時間,很多教師為了提高學生的文化課程考試分數經常霸占學生的體育課,尤其是在高三階段,為了提高自己的文化成績,考上一個較好的大學,學生基本很少上體育課,體育課的這些時間都被其他重要的語數外等文化課程占據,這大打地減低學生的體育素養,減少學生鍛煉的機會。

1.3 學生缺乏鍛煉

由于現代社會對子女的保護欲過重,家長情愿讓子女胖點也不愿意讓子女吃苦去進行體育鍛煉,學校更是為了減少體育課中的事故、保障學生安全、減少自己責任而減少體育課中的基本鍛煉,體育教師基本是作為體操后就讓學生自由活動,學生的體育課本來就少,而體育課上再沒有鍛煉的機會,這極大地縮短了學生的鍛煉,不利于學生的體能和執業能力培養。此外,由于學生缺乏有足夠的體育鍛煉,而現代社會激烈的社會競爭對學生的身體素質有著比較高的要求,所以體質比較弱的學生會遇到各種各樣的問題。

2 如何做好高職院校體育教學工作

2.1 改革目標

現行的高職體育教學課程已經不能適應社會的發展,所以應對現行高職體育教學課程進行改革,改革目標是在培養學生體育技能、增強學生身體素質的同時增強學生的體育職業能力,讓學生更好地面對現代化教育的變革和社會的發展變化,從而讓國家人才擁有高素質,為社會主義事業提供更多的儲備精英。

2.2 改革內容

2.2.1 重視教學思想的革新

由于高職院校對體育教學的不重視直接導致了體育教學不能到達讓學生強身健體、培養學生職業能力的目的,只重視文化課而忽視對學生的身體素質的思想方式已經不適合時代發展的要求,所以必須要轉變高職院校體育教學思想。高職院校必須明確立場,知道體育教學對于學生的意義和重要性,我們可以沒有較高的文化素養,也可以考不上一流的大學,但是我們必須有一個健康的身體,只有健康的身體我們才能夠有機會做其他事,所以高職院校應當重視體育教學在整個教學課程中的作用,提升學生文化素質的同時讓學生有一個健康的身體，才能更好地為社會主義現代化服務。

2.2.2 改革高職院校體育教學體系

高職院校體育教學的最大失誤是忽視了體育教學的重要性,所以首先應該對高職院校的體育教學體系進行改革。高職院校的體育教學應該重視學生對體育的實用、掌握程度以及對體育的應用等職業能力的培養,體育教學應該在探討學生日后工作崗位對體能、技能以及職業能力的需要后設置體育教學體系,有針對性地把體育教學分為基礎知識、基本技能、思想及心理素質以及職業能力4大方面,高職院校體育課的開展根據此4個方面的體育教學體系來開展具體的教學活動,這樣更好地促進學生的身體、心理素質和職業能力。

2.2.3 分類教學,因材施教

由于高職院校擁有不同的專業,而學習不同專業的學生日后所從事的工作大多數與專業相關,所以高職院校的體育教學可以根據學生的專業日后發展方向、所從事的工作需要以及工作中可能影響身體的技能等方面設置不同的教學課程,這樣結合學生的專業特色和工作方向來設置體育教學課程更好地符合了學生職業發展。例如對于行政管理專業的學生,其日后大多數是從事辦公室工作,長時間面對電腦工作,頸椎和背部容易產生疾病,所以體育教學可以設置為以鍛煉行政管理專業學生的脊椎和背部運動為主。這樣對不同專業的學生進行分類教學,因材施教,更好地符合學生的職業能力的發展需要,在提升學生技能的同時也為學生帶來健康的身體。

2.2.4 完善高職院校體育教學方法

首先,高職院校應該聘用專業的體育教師來為學生進行體育教學,只有專業素質的體育教師才能教授給學生專業的體育知識,才能讓學生掌握到專業的體育技能,才能讓學生的身體和心里素質得到提高,才能更好地培養學生的職業能力。其次,教師在體育教學中應該從實際出發設置體育教學課程,根據學生對體育的實際需求,課堂應該以學生為主體代替學生被動地接受教師教學,激發學生學習的主動性和積極性,同時教師應該結合上文所提的學生的專業特征和工作發展方向為不同專業的學生設置不同的體育課程,這樣讓學生在積極主動下去吸收體育教學的內容,不斷鍛煉了學生的身體素質,而且有利于學生的職業能力的培養。

2.2.5 建立體育教學評價體系

無論在何種教學中,評價是必不可少的,有學生對課程。對教師的評價,也有教師對各個學生的評價,從評價中我們可以看出個體的不同,也能看出教學成果。所以,高職院校應當建立體育教學評價體系,根據學生的不同、專業的差異以及學習的興趣等開啟綜合評價,教師通過評價結果對學生設置不同的考試標準,更好地激發學生的積極性和發揮學生的潛能。

3 結語

時代在發展,教育在變革,高職體育教學課程也應該隨之而變化,這樣才能為祖國塑造更多的綜合素質人才。我們的體育教學不應該局限于身體素質的培養,更多地應該以職業能力為導向來培養學生的技能,讓學生成為德、智、體兼備的高素質人才,而職業能力正是我國目前的高職院校體育教學所最欠缺的。現行的高職體育教學課程應當從轉變高職院校體育教學思想、改革高職院校體育教學體系、分類教學,因材施教、完善高職院校體育教學方法以及建立體育教學評價體系5個方面來進行改革。

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G807.4

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.102

廣東環境保護工程職業學院院長課題《以職業能力為導向的高職體育課程改革研究》。

李杰桃(1976,3—),女,漢,廣東湛江人,本科,講師,研究方向:體育教育。