《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下的高校體育教學(xué)模式的研究①

王光軍

(北京聯(lián)合大學(xué)體育部 北京 100101)

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下的高校體育教學(xué)模式的研究①

王光軍

(北京聯(lián)合大學(xué)體育部 北京 100101)

國家教育部與體育總局制定和頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),為新時期體育教育活動的開展提供了更全面的參考依據(jù),也對新時期高校體育教學(xué)活動的開展提出了更高的要求。為了適應(yīng)新的《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,使教師和家長對學(xué)生的身體健康狀況有更加全面的了解,要積極對當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式進行必要的改革,提高高校體育教學(xué)的針對性,實現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展。該文主要針對《標(biāo)準(zhǔn)》實施背景下高校體育教學(xué)模式改革的相關(guān)問題進行研究。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》 高校體育教學(xué) 教學(xué)模式改革

青少年學(xué)生身體的健康狀況是一件關(guān)系到國計民生的大事,體育教育活動的開展,就是為了使學(xué)生接受系統(tǒng)的體育教育,幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識,增強學(xué)生身體素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如今,我國經(jīng)濟快速發(fā)展,人民物質(zhì)生活條件越來越好,人們參與戶外鍛煉卻越來越少,這在一定程度上影響了青少年的身體健康。在新課程改革不斷深化的背景下,學(xué)生的體質(zhì)健康問題受到越來越多的關(guān)注,而培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的良好習(xí)慣,形成終身體育的意識,是當(dāng)前高校體育教學(xué)活動的目標(biāo)。

1 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施的意義

1.1 為高校樹立正確的體育教學(xué)理念提供指導(dǎo)思想

標(biāo)準(zhǔn)》的制定與實施,以素質(zhì)教育為背景,以增強學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo),在此基礎(chǔ)上形成了一個全新的評價體系,著重針對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)進行細(xì)分,因此,在《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念的滯后性逐漸體現(xiàn)出來,而重新建立起符合新時期體育教學(xué)需要的新的教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)指導(dǎo)思想是保證高校體育教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ),因此,指導(dǎo)思想的科學(xué)性直接關(guān)系到高校體育教學(xué)的有效性。過去相當(dāng)長一段時間內(nèi),受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,高校體育教學(xué)活動的開展重心始終在于學(xué)生知識和技能的掌握情況,而且對于教學(xué)質(zhì)量是否達到要求的衡量標(biāo)準(zhǔn)較為單一和死板,無法反應(yīng)學(xué)生在參與體育鍛煉過程中的身體健康狀況變化情況,而《標(biāo)準(zhǔn)》則將這一衡量標(biāo)準(zhǔn)進行細(xì)化,使每個學(xué)生都可以從中找到適合自己的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn),有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育鍛煉的意識。

1.2 滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高,人們對于健康的追求也由單純的身體健康,上升到追求生理和心理的同步發(fā)展,因此僅僅用身體沒有疾病作為體質(zhì)健康的衡量指標(biāo),無法滿足當(dāng)前人們對健康的評價要求。為了適應(yīng)新時期學(xué)生體質(zhì)健康的多樣化評價標(biāo)準(zhǔn),《標(biāo)準(zhǔn)》中對于學(xué)生的身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)等方面進行了全面的、系統(tǒng)的評價,并且注重對學(xué)生鍛煉意識的培養(yǎng)和強化,使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,有利于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.3 為高校體育教學(xué)成果的檢測提供必要的依據(jù)

《標(biāo)準(zhǔn)》中的測試項目,很大一部分來自《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》,所以從整體上來說,與當(dāng)前高校體育教學(xué)的實際情況是相符合的。不同的是,《標(biāo)準(zhǔn)》在此基礎(chǔ)上增添了很多針對學(xué)生身體形態(tài)和身體機能的測試項目,如學(xué)生的身高、體重、肺活量等,而且在評價指標(biāo)的制定方面,考慮到學(xué)生之間存在的個體差異,所以制定評價指標(biāo)時,結(jié)合了與之相適應(yīng)的參數(shù)比例,這樣可以對不同的學(xué)生做出正確的評價。另外,在《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于身體機能測試的項目較為靈活,不規(guī)定達標(biāo)的題目項目,只關(guān)注身體機能的測試結(jié)果,在這種評價方式下,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇運動項目,這就避免了以往教學(xué)活動中完全被動接受教師的教學(xué)指令的弊端,可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

2 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下高校體育教學(xué)模式的改革

2.1 教學(xué)理念的更新

《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡體育教學(xué)活動的開展以學(xué)生的健康為首要目標(biāo),在這種思想指導(dǎo)下,高校體育教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)進行重新塑造,樹立健康第一、終身體育的教學(xué)理念,真正將健康理念滲透到教學(xué)活動中,實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。首先,健康教育理念對于健康的涵義陳述,是實現(xiàn)生理、心理和社會三個維度的健康標(biāo)準(zhǔn),在促進學(xué)生體質(zhì)健康不斷增強的同時,實現(xiàn)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的社會關(guān)系。其次,《標(biāo)準(zhǔn)》中對于體育教育的核心目標(biāo)做出了明確指示,在于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。高校體育教學(xué)活動不僅注重學(xué)生在校期間的體育鍛煉,而且要加強學(xué)生終身體育的意識,使學(xué)生在畢業(yè)后也可以堅持參加體育鍛煉,尤其是體質(zhì)相對較差的學(xué)生,可以在體育鍛煉中獲得身體素質(zhì)的強化。

2.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

在以往的教學(xué)模式下,教師要進行大量繁瑣而且重復(fù)的工作,學(xué)生被動的接受教師的知識灌輸,積極性不強,而且反復(fù)的技術(shù)訓(xùn)練容易打消學(xué)生的熱情,因此學(xué)生在體育課堂上的收獲不大,體質(zhì)健康也無從談起。《標(biāo)準(zhǔn)》的實施對高校體育教學(xué)模式提出了新的要求,并且形成了與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)模式,在滿足體育教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生個體差異,增強學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)。為了促進高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新,一方面,構(gòu)建課內(nèi)與課外一體化的教學(xué)模式,充分運用學(xué)生的業(yè)余時間,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于體育教學(xué)的內(nèi)容進行了系統(tǒng)的擴充,使得高校體育教學(xué)具有豐富的理論支持,有利于促進高校體育教育功能的發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生參與課外體育鍛煉的積極性;另一方面,堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且將其作為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,有利于促進教學(xué)效率的提升。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

在以往的教學(xué)大綱要求下,高校體育教學(xué)的空間十分有限,在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面也受到諸多因素的束縛而無法完全滿足教學(xué)需要,而《標(biāo)準(zhǔn)》中對于高校體育教學(xué)的內(nèi)容卻給予了足夠的自主選擇空間,而且《標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵高校開發(fā)與自身發(fā)展特色相適應(yīng)的校本課程,從而增強教學(xué)內(nèi)容的針對性,也可以更好的滿足學(xué)生的發(fā)展要求。高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇,應(yīng)當(dāng)能夠最大限度的滿足學(xué)生對于體育知識和技能的學(xué)習(xí)要求,同時實現(xiàn)強身健體的目的,這就需要對不同的選項課內(nèi)容采取不同的處理方法。為了保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性,應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生個體之間存在的差異性,使每個學(xué)生都可以獲得相應(yīng)的發(fā)展空間,才能實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。選項課的內(nèi)容與學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成有密切的關(guān)系,通過選項課內(nèi)容的合理配置,可以使學(xué)生體育技能得到鍛煉的同時,實現(xiàn)身體素質(zhì)的強化,從整體上提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

2.4 教學(xué)評價體系的完善

科學(xué)的教學(xué)評價體系可以對高校體育教學(xué)的成果做出客觀的評價,在《標(biāo)準(zhǔn)》的要求下,高校體育教學(xué)評價的指標(biāo),除了基本的理論知識和技能的評價以外,還要加入與學(xué)生身體素質(zhì)評價相關(guān)的指標(biāo),對學(xué)生參與體育鍛煉的態(tài)度和效果進行跟蹤式記錄與評價,通過這種動態(tài)的評價體系可以提高評價結(jié)果的科學(xué)性,同時也可以為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供更多依據(jù),可以顯著的提高高校體育教學(xué)的有效性。

3 結(jié)語

綜上所述,《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生的體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)做出了細(xì)致的劃分,《標(biāo)準(zhǔn)》的實施為高校體育教學(xué)模式的改革提供了更系統(tǒng)的指導(dǎo)思想,因此,高校體育教學(xué)需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等幾個方面進行相應(yīng)的改革,結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)條款,促進高校體育教學(xué)活動的有效開展,促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。

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G807.01

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.134

北京高等學(xué)校青年英才計劃項目YETP1770。

王光軍(1979—),男,河南新鄉(xiāng)人,碩士研究生,副教授,研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。