淺析體育教育專業籃球裁判員培養方法①
——以西北民族大學為例

周鵬

(西北師范大學體育學院 甘肅蘭州 730070)

淺析體育教育專業籃球裁判員培養方法①
——以西北民族大學為例

周鵬

(西北師范大學體育學院 甘肅蘭州 730070)

隨著籃球運動普及和發展,在高校中培養高素質的學生籃球裁判員隊伍,不僅可以保障比賽的順利進行和提高學生的社會適應能力,還極大地豐富了高校學生的體育文化生活。該文將以西北民族大學體育教育專業為例,利用文獻資料法、問卷調查法、訪談等研究方法,從提高西北民族大學體育教育專業籃球裁判員能力出發,探討西北民族大學體育專業籃球裁判員的培養方法,對西北民族大學體育教育專業今后培養籃球裁判員提供一定的目標方向和參考依據。

體育教育專業 籃球裁判員 培養方法 能力

隨著體育事業的蓬勃發展和《全民健身計劃綱要》的全面實施,人們的健康觀念也進一步提升,自覺參加鍛煉的人將越來越多。在當今大學校園里,籃球運動已成為學生最喜愛的體育運動項目之一。在西北民族大學校園里每年都舉行各種類型的比賽,這就需要一批具有較高裁判能力的裁判隊伍來執法該校的籃球比賽。因此,如何更好地培養該校體育教育專業籃球裁判員,提高學生裁判員整體素質也顯得尤為重要。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

西北民族大學體育教育專業2008級、2009級、2010級中獲得一、二、三級裁判等級證書大部分學生籃球裁判員為調查研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過搜索中國期刊網、中國體育信息網、中國籃球協會官方網和裁判網和圖書館借閱取得了大量最新資料和數據,結合西北民族大學的實際情況進行進一步了解。

1.2.2 問卷調查法

根據前期調查和分析,設計問卷,發放問卷,對回收的問卷進行整理與分析,然后采用常規的數據統計和分析方法加以處理。發放調查問卷共200份,回收有效問卷184份,有效率為92%。

1.2.3 訪談法

對西北民族大學籃球專業的教師進行裁判培養訪談,從教師對學校學生裁判培養方法情況得到進一步了解。

1.2.4 觀察法

通過西北民族大學學生籃球裁判的執裁進行觀察,來了解學生對籃球裁判的認識。

2 研究結果與分析

2.1 該校體育教育專業籃球裁判員培養方法現狀分析

籃球運動是該校教職工和廣大學生最為喜歡的球類運動,在該校的CBCA籃球聯賽,隨著聯賽規模的逐年擴大、參賽隊伍的增加,CBCA籃球聯賽更是深入人心,使得校園比賽一直處于良好的勢頭。這不僅對裁判員的培養起到了促進作用,而且對裁判員工作水平提出了更高的要求。該校裁判員整體水平與兄弟院校在數量上和質量上處于領先地位,在校內外得到了認可,在社會上取得了好評。這都是由于學校良好的競賽環境以及教學師資力量為他們提供了機會。

從櫻桃溝小流域2008—2010年可持續發展二級模糊綜合評價結果，可以看出，二級評價和一級評價結果基本一致，櫻桃溝小流域3年來的可持續發展能力變化較為平穩，但有小幅度減小的趨勢，小流域現狀可持續發展處于中等以上的發展水平。

同時,在裁判培養體系中已經走出了較為合理的模式。一方面在CBCA聯賽前集中裁判員培訓學習和考核;另一方面是體育教育專業學生在籃球專業課、選項課上的裁判內容的授課和培訓,使該校體育專業籃球裁判員逐步走向成熟。該校采用這種培養方法的優勢,首先,學生籃球協會在老師的指導下,將組織管理的工作交給了學生,給當代大學生提供了自我組織管理和協調的能力;其次,由經驗豐富的取得一級證書的學生帶初學者進行基礎學習,形成“老帶新”的機制;最后,師生共同參加考核,體現學生的主體地位。

雖然該校采用的培養方法基本合理,但是通過調查問卷的形式隨機對大部分籃球裁判員進行調查及訪談,從中還是發現一些不足。在組織和學生自身都存在一些問題,下面針對所采用培養方法中存在的問題進行探討。

2.1.1 沒有形成一個完善的學習模式和體系

在幾年來的培養中已經形成了基本的模式,但沒有形成制度化、規范化。除了在課堂教學和培訓班培訓以外,仍存在一些缺陷。例如,專業教師指導較少、課堂教學效果不佳,而培訓班組織學習周期短,加上再學習及研討幾乎沒有,所以沒有制定好一個完整的學習周期,兩者沒有形成一個互動的體系。

2.1.2 教學時數少,教學手段單一

在該校的籃球教學中,籃球專業基礎課教學大綱中一共有72個課時,技戰術訓練課時占64課時,考核課占4個課時,裁判內容課4課時。因為學校也沒有特意去開籃球裁判這門課程,所以比較重視技、戰術的練習,而裁判方面的內容安排課時少,這樣的觀念就導致師生全身心投入到提高技戰術水平,而沒有時間去培養學生的裁判能力。

在培訓裁判員的過程中,教學方法和手段比較單一,在講規則時照本宣科,與現代教學方法結合不夠,發揮不了學生的積極性和想象力,影響了學生對教學內容的接受。

2.1.3 缺少用專業的方法進行心理素質培養

通過調查得出,39.1%的裁判員認為自己心理素質良好,說明這些學生的自信心以及自我對比賽的感覺良好。剩余的裁判員認為自己心理素質一般或不好。經過訪談和觀察得知在培訓中缺少用專門的方法培養心理素質,而部分學生在執裁中注意力過度集中,賽前缺乏心理準備,臨場壓力大,導致對比賽失去控制。

2.1.4 部分學生學習籃球裁判的動機不明確,缺乏對籃球裁判的認識

通過調查,33.7%的學生出于對裁判的興趣愛好,67.3%的學生認為其有利于自己增強綜合能力和業務水平,而更多的學生認為通過學習籃球裁判可以更好的了解籃球運動。這就說明大多數學生學習籃球裁判的動機是積極的、多層次的,也說明了動機是學習籃球裁判的推動力。還有其他原因,如學生不喜歡籃球運動、為了物質利益、找女朋友等。缺乏對籃球裁判的認識,學習目標不明確,導致裁判認知度難以提高。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)在培養過程中沒有形成更為合理的培養方法,以及教學時候少、手段單一,在存在問題的情況下培養裁判員,不利于裁判工作的積極開展。

(2)組織缺少采用專業的方法培養心理素質,在訪談和觀察中發現學生對裁判基本功不足夠重視。

(3)在對該校體育教育專業籃球裁判員動機調查中,大多數學生學習裁判動機強烈,部分學生對其認知度不足。

3.2 建議

3.2.1 建立完善的理論學習體系

建立完善的學習體系,增加比賽完總結交流學習機會,還要增加編排、組織競賽等工作。在賽前組織學習裁判規則及其最新內容。要求認真學習規則,學會融會貫通,深刻理解規則中條款和精神實質。

3.2.2 在教學中增加教學時數,重視裁判能力培養以及利用現代化教學方法與手段

把裁判能力的培養融入到籃球教學大綱內,適當增加課時。讓學生都有機會參與,把裁判內容融入到基本的技、戰術,并作為期末考試的考核內容。改革裁判培訓的傳統模式,強化對學生自主學習的能力培養,采用啟發式教學,激發學習興趣。并利用多媒體等現代化教學手段,強化學生對規則的認識,充分地調動學生的積極性、想象力。

3.2.3 采用多樣化方法培養心理素質

賽前要開好準備會,明確分工,分析比賽雙方及個人技、戰術風格等,對場上可能出現的情況做出預判。遇到外界刺激時,調整心態,建立堅定的信念,將注意力集中到比賽中,通過自我暗示,使用暗示的語言。通過深呼吸調整自己的情緒,緩解壓力,使自己融入到比賽。

3.2.4 提高學生對籃球裁判的認識

加強學生的思想教育,提高學生的認知度。培養學生的敬業精神和職業道德,要樹立正確的世界觀、價值觀,體現個人價值。不論分到的哪項工作是否重要,是否困難,都要兢兢業業,認真負責地完成。要堅持原則,做到公平、公正。

3.2.5 增加校內外臨場實踐,提高實踐質量

籃球裁判員水平提高是靠臨場實踐,學校及學院要為學生提供校內外執法機會,使他們在不斷學習和實踐中進步。還要注意,重視裁判基本功培養,提高實踐質量,掌握判罰尺度。

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G807.4

：A

：2095-2813(2015)05(b)-0082-02

周鵬(1991,2—),男,甘肅高臺人,西北師范大學在讀碩士研究生,研究方向：運動訓練、籃球。