新媒體對大學生形勢與政策教育的影響及對策

向陽

摘要：形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分。隨著電腦、智能手機等新媒體在大學生中的普及，新媒體時代的高校形勢與政策教育面臨著前所未有的嚴峻挑戰，教育工作者必須探求形勢與政策教育的優化途徑。

關鍵詞：新媒體;形勢與政策教育;影響;對策

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0221-02

在高校形勢與政策教育是對大學生進行思想政治教育的重要內容，對幫助大學生正確認識國內外形勢，不斷提高大學生正確領會和理解政策的能力，確保大學生堅持正確政治方向起著重要作用。形勢與政策課作為高校思想政治理論課的重要組成部分，是對大學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，在思想政治教育中擔負重要使命，具有不可替代的特殊作用。隨著網絡技術的迅速發展并在教育領域的廣泛運用，電腦、智能手機等新媒體在大學生中的普及，新媒體時代高校形勢與政策教育面臨著從未有過的嚴峻挑戰。

一、新媒體環境對形勢與政策教育的影響

1.對大學生的影響。相對于傳統媒體，新媒體是新技術支撐體系下出現的媒體形態，具有便捷性、即時性、交互性、開放性等特征。新媒體所具有的這些特征，決定了新媒體的發展必然深刻影響著大學生的學習和生活，必然也影響了形勢與政策的教育教學。新媒體已成為大學生獲取信息的重要途徑。各類新媒體承載的信息量巨大，大學生可以非常方便快捷地獲知、轉載甚至發布自己周邊的各種事情。有些新媒體具有全天候的信息傳播以及實時發布的功能，可以讓大學生第一時間捕捉到感興趣的人或事的最新動態，并用一般平民視角即時發表個人意見，或與關注自己的人進行交流互動，同時其自己發布的信息也能得到他人的反饋，從而建立起了一個新型的網絡社交平臺，以達到獲取信息和信息交流的目的。新媒體改變了大學生傳統的社交方式。大學生在日常的學習生活中，與家長、教師的交流往往會因為雙方輩份、身份等現實因素而受到一定程度的限制。而通過新媒體搭建起的網絡溝通平臺，是一種開放、平等、互動的交往模式和人際發展空間，在這種相對平等的語境下，交流者之間沒有了面對面交流而常有的緊張、尷尬甚至戒備，也沒有興趣差異、年齡差距、閱歷差別而形成的影響，這樣減少了相互之間的顧忌，更容易暢所欲言，而表露內心深處的真實想法。新媒體對大學生思想上帶來了沖擊。利用新媒體，人與人之間的交往既直接又間接，語言和行為可以不受社會規范的約束、監督，極易淡化道德法律觀念，導致大學生情感冷漠、行為失范。各種腐朽思想、反動言論充斥在新媒體中，一些不負責任、激進的言論和不健康、不合法的資迅進入大學生視野，而大學生又難以短時間在海量信息中辨別真偽，這些信息的復雜性很容易導致大學生的思想混亂。此外，如果大學生過于熱衷于在虛擬環境中的交往，也會與現實生活背離，造成人際交往障礙。

2.對教師的影響。大學生思想政治教育的主體是教師，教師的素質情況直接關系到對大學生思想政治教育的實際效果。在新媒體環境下，教育對象、教育內容、教育環境和教育方法等都發生了深刻的變化，這對廣大高教教師提出了嚴峻考驗。新媒體易造成師生信息不平衡。形勢與政策教育的主要任務是通過對當前政治、經濟、文化、社會及國際關系等問題的分析，從一個側面對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育。而新媒體涉及的內容無所不包。通過新媒體，學生可以獲取所需要的大量信息和各種知識。這就改變了過去傳統教育活動中學生對教師傳播信息與知識的依賴。面對共同的傳播媒介和信息更新，作為教育者的教師很多時候所接受到的信息會遲于或少于思維敏捷的大學生，從而失去宣傳、解釋和教育的優先地位。新媒體對教師的信息素質提出了更高的要求。新媒體時代要求教師必須掌握必要的信息技術和網絡教育教學的基本方法，及時發現大學生關注的熱點、焦點和難點問題，尤其是那些帶有傾向性、群體性的問題，進而利用各種現代技術和手段對學生進行形勢與政策教育。這些就對教師搜集各種資料、整合各方面信息、分析加工材料等綜合能力提出了非常高的要求。新媒體也考驗著高校教師的政治素質。教師具有堅定的政治信仰是大學生形勢與政策教育成功的重要保證。在當前錯綜復雜的國內外環境下，面對西方各種不同的政治學說和流派，是否能堅持用中國特色社會主義理論體系去教育、引導學生，取決于廣大教師是否擁有扎實的理論功底，特別是堅定的政治信仰，這是對高校形勢與政策教師政治素質的嚴峻考驗。

3.對教學的影響。形勢與政策教學面臨著諸多不同于傳統教育方式的新情況，新媒體對教學產生了各方面的影響。課堂難有吸引力。新媒體時代，大學生獲取信息的資源豐富、渠道繁多，而與之形成強烈對比的是形勢與政策教育利用新技術、新媒體的資源匱乏，方式方法沒有創新性。當前形勢與政策教育課堂教學仍以全堂理論講授、灌輸為主，課下多是一些諸如演講、征文之類的傳統活動。方法相對單一、呆板，這使得學生容易感到枯燥乏味，減低了內容的實際價值，難以調動提升廣大學生的學習積極性。對教學互動產生了影響。目前許多高校形勢與政策教育課，由于受師資等方面條件限制，多采取大班授課的形式，限制了師生之間和學生之間的交流、互動，學生思考的時間少，難得有機會直接發表自己的觀點和見解，更不可能與教師或其他同學進行討論，所以主動參與的意愿、參與的程度都比較低，學習興趣也不濃，學習積極性不易被充分調動。對教學評價提出了新的要求。在評價手段方面，許多高校的評價方法仍然多以傳統的試卷考試形式為主，相對比較原始簡單，并且有的成績也不計入學生檔案。在這種考核體系下，教師在沒有壓力地教，學生在沒有動力地學。即便是為了成績，很多學生也只會為了分數而機械地背書背資料，這都背離了開展形勢與政策教育的初衷。

二、新媒體環境下形勢與政策教育優化對策

1.堅持以課堂教學為主。新媒體為形勢與政策教育的創新提供了很好的條件，但創新不能單純以網絡教學的方式為主，還是要堅持以課堂教學為主，創新必須是基于課堂教學的創新。堅持教師主講和學生參與相結合，注意培養學生觀察問題、認識問題、分析問題和解決問題的視角、思路和方法，特別注重提高學生分析研究能力。要堅持學生自主學習和教師監導相結合。針對一些不便統一講授的選擇性、提高性、補充性的內容，教師可分別安排給學生個人或小組利用課外時間開展學習。

2.理論與實踐結合。通過社會實踐提高大學生的學習積極性和主動性，堅持理論與實踐結合，對形勢與政策教育尤為重要。高校應圍繞大學生成長、成才的需求，引導大學生深入基層一線卻去開展實踐活動，鼓勵他們到改革開放的社會大課堂中去汲取養分，讓他們在各類實踐活動中受教育、長才干、做貢獻。組織參觀調查學習、暑期“三下鄉”等社會實踐活動，通過與社會各階層尤其是基層直接交往、面對面接觸，從不同側面、不同層面了解真實的社會，把握真正的國情。而大學生在參與實踐的過程中，也可運用自己所學的知識、掌握的信息，向廣大群眾介紹改革開放發展的新形勢，宣傳黨和國家的大政方針，把學習與宣傳相結合，不斷提高大學生自身的理論水平。在組織學生開展社會實踐的同時，可努力將新媒體技術運用到各種實踐性學習的過程中，可以收到意想不到的效果。通過即時的交流與信息發布，可以使大學生參加社會實踐的積極性更加持久。

3.運用新媒體加強教與學的交流。搭建交流平臺，是對大學生開展形勢與政策教育的輔助措施。高校可以自主開發形勢與政策的輔助教學平臺，在教育迅息的選擇方面，應圍繞大學生最關心的國內外形勢和一些熱點問題，創建網上形勢與政策的數據庫，把文本、音頻、視頻等不同的素材融為一體，將一些難以理解的信息轉化為生動形象的內容。可以通過專題網及時對學生在學習中遇到的疑問進行解答和輔導，或是開設網上論壇，讓學生在平等、開放、互動的網絡環境中，就當前的國內外形勢和自己所關心的熱點問題進行討論，教師則在其中及時進行正確引導。高校形勢與政策教育應堅持傳統教育方法與新媒體教育手段相結合，形成立體化的形勢政策教育體系。

4.改善考核評價方式。在重視教學方法改革的同時，重視考核方式的改革與創新。堅持書面考核與實踐考核相結合、知識考核與能力考核相結合的原則，結合學生對所學理論知識的理解、運用以及在校的表現，激發學生學習的興趣和積極性，促進學生自覺利用所學知識指導自己的日常行為。考核方式應靈活多樣，既可以寫論文，也可以采取小組討論式的面試，但不管采用哪種形式，都要科學、規范，確保能檢驗出學生學習的真實水平。

5.提高教師信息素質。新媒體環境對教師的素質提出了更高的要求。由于受年齡、精力和過去固有思維模式的影響，教師接受新鮮事物的敏銳性往往不及大學生，在信息擁有方面遠不如受教育對象。教師必須與時俱進，積極適應這種新媒體新技術不斷發展的教育環境，掌握教育的主動權和話語權。其次，還要努力提高自身的信息素養，如具備基本的網絡運用常識，掌握不同媒體的使用技術、操作技巧。再次，要增強參與新媒體文化生活的意識，親身體驗并了解大學生在新媒體新技術環境下的學習、娛樂、交往方式以及他們在思想上、心理上和行為上的一些發展變化，學會運用網絡語言，拉近與學生之間的距離，真正實現與學生平等、有效地交流溝通。

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