基于創新人才培養的微生物學教學改革探討

王燕+劉建峰+周晨妍+井長勤

摘要：培養創新人才是生物類專業的教學目標。微生物學是高等院校生物類相關專業的專業基礎課，微生物學的創新教育是對生物類專業學生進行創新教育的基礎。本文結合教學實踐從教育觀念、引導學生把握正確的創造發明思路、教學與科研、網絡教育幾個方面闡述了基于生物類創新人才培養的微生物學教學改革方向。

關鍵詞：創新人才;微生物學;教育觀念;網絡教育

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0119-02

科學技術和經濟的迅猛發展加大了社會對創新型人才的渴求，為此培養創新型人才是黨中央、國務院在新時期對高等學校提出的戰略要求，這使高等教育面臨著嚴峻的挑戰。顯然要實現這個目標，就必須實施“有利于激發學生學習熱情、增強學生創新意識、開發學生創造潛能、提高學生在激烈競爭中生存能力”的創新教育。

按照教育部評估專家委員會對高校本科教學工作水平評估方案的說明中，雖然目前新鄉醫學院是定位于教學型高等學校，但學校現已制定各種政策向研究教學型高校大踏步邁進，也就是說具有創新性質的科研工作已受到學校的高度重視。學校在19個二級學院（系、部）中選取了3個院系作為教研型院系建設試點，其中由生物類專業組成的生命科學技術學院是其中之一。作為學校教研型院系建設的試點，對學生進行創新教育勢在必行。微生物學是高等院校生物類相關專業的專業基礎課，它發展迅速、涉及面廣、應用性強、受益面寬，是生命科學理論研究的核心，也是其他生物學理論及實驗課程（如發酵工程、分子生物學、遺傳學等）的基礎。所以，微生物學的創新教育是對生物類專業學生進行創新教育的基礎。本文將結合教學實踐淺談自己在微生物學創新教育教學改革中的幾點體會。

一、轉變教育觀念

我國高等教學體系多年來受前蘇聯教育模式的影響，以教師為中心、以課堂為中心、以教學為中心，偏重注入式，缺乏啟發引導式，缺乏學生的積極主動參與，從而影響了學生學習能力及創新能力的培養。長期以來，造就了“教師加工粗糧，越教越精;學生吃細糧，越學越傻”。一直以來微生物教學也是沿用的這種傳統的教學方式，實踐證明這種教學能為學生打下扎實的基礎，缺點是創新不足。我們要推進素質教育，培養創新人才，不但要求學生有扎實的理論基礎，寬廣的知識面，還要具有探索研究能力和創新能力。教師系統講授不容忽視，而全部教學內容都由教師系統講授對培養創新人才不利。要培養生物類創新人才，必須轉變傳統教學理念，樹立創新性教育觀念。只有教師的教育理念轉變了，才會主動在各個教學環節（教學內容、教學方式、教學方法和是教學手段）中，融入創新思維。因此，轉變教育觀念是培養生物類創新人才的前提。

二、在教學實踐中，引導學生把握正確的創造發明思路

創造發明的思路主要是：發現和提出問題，認真分析確定所要完成的目標，在此基礎上提出新的概念、理論、構思、技術等;通過查新確定自己的創新性后，提出具體方案，并付諸實驗驗證（涂銘旌等，2012）。在微生物學課堂教學中，教師可以利用教材中設計巧妙的實驗，如證實遺傳物質本質的經典轉化實驗、噬菌體感染實驗、植物病毒重建實驗和證實突變的自發性和不對應性的Luria等的變量試驗、Newcombe的涂布試驗、Lederberg等的影印平板試驗，來引導學生把握正確的創造發明思路。對這些實驗的教學，教師可在設計課堂時，以學生為中心，啟發學生的創新性思維。教師可以先把當時科學家面臨的問題、形式和技術水平給學生交代清楚，在這種情況下，試著讓學生去設計試驗。學生在設計試驗的過程中，學習能力和對所學知識的應用能力會大大提高。經過多次訓練，學生便會潛移默化地掌握創造發明的思路。而教師也可節省課堂時間，來講授更有價值的理論知識。

三、教學與科研相結合

為了培養生物類創新人才，教學必須與科研很好地結合。過去教師，尤其是新鄉醫學院這種地方性大學，是以教學為主，長期從事基礎課教學，基本上不搞科研。如果著眼于培養生物類創新人才，必須改變這種狀況。近幾年學校努力引進科研人才，盡量選派科研搞得出色的教師去主講微生物學基礎課，使微生物學教學內容根據最新科研進展得到及時更新。從某種意義上說，教學中科研含量提高了，教學活動可看作一種學術活動，從而有利于創新人才的培養。

微生物學基本是實驗學科。實驗教學課程體系的設計是培養生物類創新人才的重要途徑。目前，我們正在進行的實驗教學改革，一方面將基礎實驗課經過優化整合，適當減少其課時，另一方面實行學業導師制，實施開放式實驗教學，對學生開放實驗室，讓學生參加到自己感興趣的教師研究課題中，與教師的科學研究結合起來，這就無形中增加了設計性、研究性、綜合性實驗課時，有利于創新型人才的培養。如果說教學內容和實驗教學改革是夯實創新人才培養基礎、給學生植入100%創新基因的話，按照“創新人才培養的金字塔模式”，需要選育30%的創新種子。通過學校各部門（團委、教務處等）的創新科研訓練計劃，以微生物學教師設計的項目為牽引，選育創新人才培養的塔身。最后，在項目執行過程中，對學生進行分類指導，優生優培，筑穩高校創新人才培養的塔尖。

四、網絡教育是培養生物類創新人才的重要保證

創新人才培養離不開現代網絡教育，在知識信息資源日益豐富的時代，網絡教育是現代教育的重要手段。網絡教育有著傳統教育不可比擬的優點：在教學理念上，以學生為主體，可激發學生的創造性思維;在教學方法上，網絡教育中體現的啟發式、討論式、研究式的教學方法為創新人才的培養提供一種理想的教學模式為創新人才的培養提供一種理想的教學模式;在教學內容上，網絡教育以其資源豐富性、多樣性為創新教育的開展提供豐富的信息資源，刺激學生的學習激情，是培養創造性人才的知識基礎和前提條件;在教學評價上，網絡教育能體現教學評價指標的多元化，形成引領式學習與考試測評。因此網絡教育為培養學生自主創新能力提供了廣闊的空間。endprint

目前正在我國北京大學、清華大學、復旦大學和上海交通大學推行的“慕課MOOC（Massive Open Online Course）”，就是一種國際化的網絡教育。慕課是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。慕課的課程通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等。在微生物的教學中如果使用像“慕課”這樣的網絡教育，就可以反轉課堂，從而改變以往注入式的教學模式，學生在網絡上學習基礎理論，論壇中討論學習中遇到的問題，在教學課堂上由教師引導完成重點、難點的掌握，在網絡系統中頻繁進行各種作業測試以及互評，真正做到了學生為主體，從而培養了學生的學習能力和創新能力。對于教師來講，重復性勞動減少，就有足夠的時間去更新教學內容，從而提高教育質量。

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Discuss of Microbiology Teaching Reform Based on Innovative Talent Production

Yan Wang1，Jianfeng Liu2，Chenyan Zhou1，Changqin Jing1

（1.Department of Life Sciences and Technology，Xinxiang Medical University，Xinxiang，Henan 453003;2.School of Public Health，Xinxiang Medical University，Xinxiang，Henan 453003）

Abstract：Innovative talent production is teaching objectives of biological specialty. Microbiology is professional basic course of students majored in biology in universities. The education idea，guide of grasping correct invention ideas，teaching and researching works and the online education were discussed in this paper，for microbiology teaching reform based on innovative talent production.

Keywords：Innovative talent;Microbiology;Education idea;Online educationendprint