金融碩士專業學位實踐教學體系構建初探

姜偉

摘要：構建金融碩士專業學位實踐教學體系是研究生培養的重要環節，金融碩士實踐教學是專業學位區別于學術學位的重要因素。以培養學生的創新能力和實踐能力為核心，構建案例、實驗、實訓、實習以及學位論文和創新實踐活動”的多層次、模塊化、開放型、全過程的金融碩士實訓教學體系。

關鍵詞：金融碩士;實踐教學;創新實踐

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0183-02

根據國家和教育部的規劃方針，專業學位研究生教育是今后研究生教育發展的一個重要方向。在這種背景下，青島大學經濟學院獲得了金融專業碩士的授予權。本文探討的主要問題是如何突出專業碩士學位應用型的特色，構建金融碩士專業學位實踐教學體系，實現培養目標，擺脫傳統的學術型碩士課程體系的桎梏。

一、實踐教學體系構建的意義

羅伯特·M·赫欽斯在其著作《美國高等教育》中寫到：大學存在兩個目標的沖突，一個是純粹對真理的追求;另一個也是大學所公認的，就是為人們畢生的事業做準備。這很好地解釋了學術型碩士和專業碩士培養重點之間的區別。與傳統的學術型研究生教育相比，專業學位研究生教育所培養的人才明顯偏向于應用型。例如我院的金融專業碩士的培養目標是：熟悉金融理論與實務、系統掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有較強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才。因而實踐教學被置于專業學位研究生教育的突出地位。實踐教學一般是指“通過實驗、實踐等科學活動方式使學生直接通過感性的學習、研究等手段獲得新的理論知識，實現學生對課堂理論知識的提升”。2010年國務院學位委員會第27次會議審議通過的《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》指出，“要切實轉變辦學觀念，強化目標導向，建立專業學位研究生教育辦學新模式。突出實踐教學，保證不少于半年的實踐教學，加大實踐教學學分的比重。改革創新實踐教學模式，堅持一線實踐，建立多種形式的實踐基地;對實習實踐進行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐訓練的質量”。該《方案》表明，主管部門已經充分認識到實踐教學在專業學位教育中的地位和作用。我國由于開展專業學位研究生教育比較晚，因此實踐教學的內容和形式還需要不斷豐富和探索，實踐教學理念還需不斷加強和深化。

我國傳統的研究生教育偏重于學生學術能力的培養，這和社會對于碩士研究生需求由科研人才轉為高技能專業人才的變化不相稱，也和發達國家中碩士研究生培養偏重于專業人才的通行做法不一致。世界上專業學位教育最發達的國家是美國，美國的專業研究生教育在二戰后經歷了一個快速發展時期，規模不斷擴大，種類不斷增加，現在專業學位獲得者所占比例大約占三分之二以上，已經成為美國研究生教育的主體。英國的這一比例更高，大約在75%左右。我國下一步要大力發展專業碩士教育，但是如何整合學術型碩士和專業碩士的教育資源，避免專業碩士成為學術型碩士的“微縮版”，突出專業碩士培養的特色，就成為需要在探索實踐中解決的重要問題。

本文希望能夠以金融專業碩士實踐教學體系作為切入點部分回答上述問題，為專業碩士的培養提供理論指導和實踐經驗。

二、國內外同類研究狀況

國外特別是歐美發達國家，專業碩士的發展較早，相關研究也已比較成熟。國內受制于教育實踐的現實，相關研究比較籠統，還存在亟待解決的問題。一部分研究主要介紹國外專業碩士發展情況，進而進行中外比較研究。如，高益民（2007）介紹了日本的專業碩士的發展情況，鄧濤和孔凡琴（2010）對澳大利亞教育碩士專業學位的發展進行了介紹，馬永紅和鄭曉齊（2009）等從教育供應鏈的角度分析了中國工程碩士的特征以及與美國的區別。一部分研究主要反思中國的傳統研究生教育和部分已開辦的專業碩士的發展中存在的問題，并展望未來專業碩士的發展思路，提出相關的政策建議。如，王海民和鄭佩榮（2005）對于會計專業碩士教育中存在的問題進行了分析和反思，于東紅等（2010）分析了我國專業學位教育中存在的自我意識迷失成為學術型碩士衍生品等問題。還有少量研究，針對專業學位研究生教育的各個環節，如質量保障體系[別敦榮等（2009）、鄧光平（2010）、熊玲（2010）]、師資隊伍[梁其健（2003）]、課程體系[唐仁華等（2010）]、實踐環節[文冠華（2010）]、獎助體系[李忠（2010）]。

綜上所述，國內現有的關于專業碩士的研究未能將中國實際和國際經驗更好地結合，更多的關注專業碩士教育開展的必要性和發展趨勢等整體問題，缺乏對于專業碩士教育各個環節包括實踐教學體系建設的細致探討。目前還沒有見到對于金融專業碩士實踐教學體系的研究。

三、實踐教學體系構建的目標

培養學生的創新能力和實踐能力是實踐教學體系構建的目標。為達到此目標，需要構建多層次、模塊化、開放型、全過程的金融碩士實訓教學體系。綜合利用案例、實驗、實訓、實習、以及畢業設計和創新實踐活動五個實訓教學環節，達到培養學生創新能力和實踐能力的目標。

四、實踐教學體系的具體內容

案例教學：案例教學是專業學位研究生教育的重要教學形式，是引導學生應用所學知識、鼓勵教師密切關注金融實踐的好方式。金融碩士案例教學急需發展，金融教指委已經全面啟動全國金融專業學位案例中心建設，青島大學也開始立項專業學位教育的案例建設項目。實驗教學：使學生掌握本學科的基本理論知識，包含基礎性實驗、綜合性實驗、創新拓展性實驗幾種類型。在教學計劃中設置與專業證書相對應的課程，鼓勵學生獲得CFP、CFA，FRM等相關證書。實訓教學：通過開設金融產品模擬設計、證券仿真交易、銀行交易業務仿真等實踐課程，可以使學生能夠在實訓情景中強化對相關知識的掌握和運用，培養學生的創新能力和實踐能力。這類實訓以綜合性和設計創新性實訓為主，講求實訓內容的適用性和實訓課程的開放性。實習教學：金融碩士專業學位教育必須建立校外實踐教學基地，它是實踐教學體系的重要組成部分。校外實踐教學基地對于培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力至關重要。我院已經與青島的銀行、證券等金融機構簽署了多份實踐教學基地合作協議書，這些實踐教學基地基本能滿足金融專業碩士實習教學的要求，并且能與產學研一體化相結合，能夠達到基地建設雙飛互惠互利，相互支持。學位論文：學位論文是金融碩士教學的重要組成部分，是培養學生運用所學知識分析和解決實際問題的重要途徑。金融碩士學位論文的基本形式有案例分析、產品設計與金融實踐問題解決方案、調研報告或基于實際問題分析的政策建議報告等，論文選題應該緊密結合實際，不提倡過于學術化的論文。創新實踐活動：指導學生參加列入學校管理體系的競賽以及《青島大學學生創新性與研究性學習實驗項目》等課外創新實踐活動，進一步提升學生的創新能力和實踐能力。鼓勵和指導學生參加諸如證券模擬交易大賽、金融產品模擬設計大賽等實務競賽，培養學生金融產品設計和風險意識，提高學生專業素質能力，倡導產學研合作教育。endprint

五、實踐教學師資隊伍建設

實踐教學的保障是師資隊伍的建設。一支結構合理、富有專業精神的實踐教學隊伍，是開展金融實驗教學的基本條件。現在的金融專業碩士的教師大部分都沒有在業界工作的經驗，而少量的有業界工作經驗的教師大都脫離業界時間比較長，與飛速發展的業界實踐也有一定的脫節。實踐教學指導教師應當具備一定的金融機構實踐經驗，為加強實踐教學指導教師隊伍建設，一方面可以有計劃地派教師到校外的實習基地掛職鍛煉，親身參與到金融業務中去，可以加深理論知識與實踐知識的融合，進一步了解業界的工作難點和重點，從實踐中提煉金融碩士的培養方案，從實踐中找尋有意義的研究問題，提高教師的培養專業碩士的水平和科研水平，鼓勵教師爭取橫向課題，幫助金融機構解決實際運營中遇到的問題，提高教師的科研水平。另一方面，可以考慮招聘兼職的實踐教學指導教師。從金融機構聘請的實踐教學指導教師來自第一線，了解金融行業的最新動態，可以給學校帶來最新的信息，是學校與業界加強聯系的重要渠道之一，同時也為學生的技能學習提供更為廣闊的空間。我們現在給每一位金融碩士都配備了一位校外導師，可以為專業學位碩士生從事課題研究及專業實踐創造必要的條件，參與審查研究生的選題報告和研究方案，并指導該方案的實施，參與學位論文的評審。

總之，對金融碩士專業學位實踐教學體系的構建必須以培養學生的創新能力和實踐能力為目標，綜合運用案例、實驗、實訓、實習、學位論文和創新實踐活動各個教學環節，構建多層次、多模塊、開放性、全過程的實踐教學體系。

參考文獻：

[1]別敦榮，陶學文.我國專業學位研究生教育質量保障體系的反思與創新[J].高等教育研究，2009，（3）.

[2]王海民，鄭佩榮.對我國會計碩士專業學位教育幾個問題的思考[J].會計研究，2005，（7）.

[3]馬永紅，鄭曉齊.工程碩士專業學位教育供應鏈的形態表征研究[J].管理世界，2009，（2）.

[4]鄧濤，孔凡琴.澳大利亞教育碩士專業學位教育的特色與啟示[J].外國教育研究，2010，（10）.

[5]于東紅，杜希民，周燕來.從自我迷失到本性回歸—我國專業學位研究生教育存在的問題及對策探析[J].中國高教研究，2010，（12）.

[6]李忠，熊玲，陳小平.建立全日制專業學位碩士研究生獎助體系、實踐教學基地的探討[J].學位與研究生教育，2010，（2）.

[7]梁其健.教育碩士專業學位師資隊伍應具備的整體結構——兼論教育專業碩士與學科碩士培養標準的異同[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2003，（3）.

[8]唐仁華，胡承孝，汪華.美國農科專業學位碩士研究生課程體系特色及啟示[J].中國高教研究，2010，（7）.endprint