高等農(nóng)林院校“森林昆蟲學”國家級精品課程建設與實踐

謝壽安+陳輝+李孟樓

摘要：高等學校優(yōu)質(zhì)精品課程建設是西北農(nóng)林科技大學實施本科生教育創(chuàng)新計劃，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。以森林昆蟲學國家級精品課程為例，從師資隊伍建設、教材建設、教學方法與手段改革、課程實踐建設及考核方式改革等方面分析和探討了精品課程建設思路和實踐過程。

關鍵詞：森林昆蟲學;國家級精品課程;農(nóng)林院校

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0138-02

“森林昆蟲學”是農(nóng)林高校林學、森林保護本科專業(yè)的核心骨干課程[1-3]。西北農(nóng)林科技大學“森林昆蟲學”課程2003年入選校級精品課程，2005年入選陜西省省級精品課程和國家級精品課程，2012年被列入國家級精品資源共享課程建設項目。自2009年森林保護學獲批國家級教學團隊以來，森林昆蟲學教學研究團隊全體教師積極探索、創(chuàng)新實踐，在師資隊伍建設、教材建設、教學方法與手段改革、課程實踐建設及考試方式改革等方面逐漸形成了一套較完整的體系，展現(xiàn)出一些新的教育觀念和思想，教學質(zhì)量不斷提高，取得了較好的效果。現(xiàn)就課程建設過程中的一些思路及做法進行研討。

一、課程發(fā)展與建設歷程回顧

西北農(nóng)林科技大學“森林昆蟲學”課程的開設已有77年的歷史，其建設和發(fā)展與全國森林保護學科的發(fā)展過程有密切的關聯(lián)。早在1937年，西北農(nóng)林科技大學的前身原國立西北農(nóng)林專科學校林學系就開設了森林昆蟲學課程。1979年成立西北林學院后，本課程成為林學和森林保護專業(yè)的核心骨干課程。1985年森林保護學科取得了碩士學位授予權。1994年課程組主編出版了《西北森林害蟲及防治》本科教材。2005年主編出版了全國“十五”規(guī)劃教材《森林昆蟲學》。歷經(jīng)77年數(shù)代學者的教學、科研能力的積累，本學科于2003年取得了博士學位授予權，并開始招生，森林昆蟲學學科具備了本科、碩士、博士多層次的發(fā)展空間。森林昆蟲學課程2003年入選校級精品課程，2005年入選陜西省省級精品課程和國家級精品課程，2012年被列入國家級精品資源共享課程建設項目，所在教學團隊也于2009年獲批國家級教學團隊。

二、課程建設的思路及內(nèi)容

1.師資隊伍建設。優(yōu)良的師資隊伍是優(yōu)質(zhì)精品課程建設的前提和保障[4]。結合新時期人才培養(yǎng)對教師的要求，森林保護學科主要做了以下幾方面的工作。一是注重師資隊伍的結構建設。1999年學校合并組建以來，大力實施人才強校戰(zhàn)略，從國內(nèi)外知名高水平大學招聘博士和博士后3名，同時積極鼓勵年輕教師通過攻讀博士學位、國內(nèi)外研修及合作等途徑，不斷提高青年教師學歷層次和教育教學水平，目前任課教師平均年齡45歲，80%具有博士學位，70%以上具有國外留學經(jīng)歷，每人都至少主持過或正在主持一項國家自然科學基金，課程組教師都具有多年本科生、研究生的教學經(jīng)歷，具有豐富的教學經(jīng)驗，已經(jīng)形成了一支老中青結合、知識結構和學緣結構合理的師資隊伍。二是積極實施青年教師導師制。學校把青年教師的培養(yǎng)作為師資隊伍建設的重點，認真落實青年教師的崗前培訓和青年教師導師制，為青年教師和新上崗教師過好教學關奠定良好基礎。三是建立師資隊伍教學質(zhì)量考核評價體系。近年來，校、院兩級教學部門和各級領導班子在制定該評價和考核制度時進行了多次深入廣泛的討論，最終將選擇重點放在教學質(zhì)量上。學院在調(diào)研的基礎上，建立了符合現(xiàn)代高等農(nóng)林教育的教學質(zhì)量考核評價體系。考核評價體系由學院、用人單位、學生參與，并加強過程考核，較大地促進了師資隊伍業(yè)務素質(zhì)的提高。四是通過現(xiàn)代教育技術培訓，提高教師運用現(xiàn)代技術手段進行教學的能力。

2.課程教材建設。教材建設是整個高等院校教育教學工作的重要組成部分。森林昆蟲學科組針對教材建設的滯后及不足等狀況，從2002年開始，歷時十年完成了“森林昆蟲學”課程群教材體系的更新與建設，重新編寫完成四部全國統(tǒng)編教材，且在教材建設和創(chuàng)新等方面取得了較為顯著的成效。首先是以“森林昆蟲學”國家級精品課程建設為契機，完成了國家“十一五”規(guī)劃的《森林昆蟲學通論》教材的編寫;其次是學科組組織同行專家主編出版了農(nóng)林類“十一五”規(guī)劃教材《資源昆蟲學》和《森林動植物檢疫學》;第三以科研訓練和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，主編出版了我國第一部農(nóng)林類《科學研究方法》“十一五”規(guī)劃教材;第四是組織學科組系統(tǒng)編寫了《森林昆蟲學研究方法與技術導論》教材，從十二個方面全面系統(tǒng)地介紹了森林昆蟲研究中的新技術、新成果。目前，森林昆蟲學課程群教材已被全國18所高等農(nóng)林院校林學和森保專業(yè)的本科生教學所采用，并獲得一致好評。

3.教學方法與手段改革。課程組采用傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代多媒體教學相結合的方法，運用現(xiàn)代教學方法和手段，使二者取長補短，有機融合。在課堂講授中采用類比、推理、舉例、博引、啟發(fā)、聯(lián)系實際等多種對比鮮明、師生互動效果良好、能激發(fā)學生進行積極思考、提高學習興趣的傳統(tǒng)教學方式。同時，課程組在理論教學與實踐教學的結合方面也進行了大膽探索與實踐。森林昆蟲學課程傳統(tǒng)的理論和實踐相結合的教學，只包括課堂教學、實驗教學、基地實習。2005年開始，本課程將7類（課程實驗、基地實習、課程論文、參觀、觀看科教片、參與科學研究、完成畢業(yè)論文）實踐教學環(huán)節(jié)進行了組合，區(qū)分學生的學習興趣和志向，進行分類培養(yǎng)和提高。改革后的整個教學過程充分體現(xiàn)了理論、實踐、研究緊密相結合，三位一體運行的教學機制，大幅提高了課程教學質(zhì)量。

4.課程實踐建設。目前，高校實踐教學研究側重于如何優(yōu)化教學體系和準確把握人才培養(yǎng)方向兩個方面[5]。針對森林昆蟲學本課程理論性強、實際應用領域?qū)挼奶攸c，西北農(nóng)林科技大學森林保護學實驗中心將實驗課按照綜合性實驗組織教學，建立了探索性實驗、生產(chǎn)性實驗和研究性實驗三維一體的課程實驗平臺。一是設置探索性實驗，學生可設計出幾個不同的分析路線，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力。二是設置生產(chǎn)性實驗，如將教材中的“生物防治之以蟲治蟲”拓展到“飼養(yǎng)和培育花絨寄甲防治楊樹天牛”的生產(chǎn)實踐活動中;將教材中的“森林害蟲信息素綠色防控技術”拓展到“秦嶺松樹小蠹蟲信息素監(jiān)測技術”的生產(chǎn)實踐活動中，讓學生真正了解林業(yè)生產(chǎn)一線所需專業(yè)知識，這對同學們更深入掌握森林保護學基本技能有重要的意義。三是設置研究性實驗，近年來，西北農(nóng)林科技大學實驗教學中心將教師研究項目列為學生的實驗內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、精巧的科研構思和實事求是的工作作風，同時還可為教師的科研提供一些基礎數(shù)據(jù)和材料，豐富教師的教學內(nèi)容。如秦嶺松樹小蠹蟲信息素誘捕器及誘芯篩選（國家林業(yè)局引進先進國際林業(yè)科學技術應用基礎部分內(nèi)容），學生們在做這種類型實驗時，既涉及到室內(nèi)森林害蟲小蠹蟲的定向行為學研究，也涉及到林間引誘效果的監(jiān)測和統(tǒng)計，學生認為這不是在做簡單的重復勞動，而是在搞創(chuàng)新。因此實驗完成后，本科生往往感覺很有成就感，教學效果比較好。

5.考核方式改革。傳統(tǒng)的森林昆蟲學成績主要注重理論知識的考核。為使學生的實驗成績能夠客觀地反映學生對實驗基本知識、基本技能的掌握程度，森林保護學實驗中心在制定科學的實驗課成績評定方法的基礎上，對森林昆蟲學實驗課成績評定方法進行了探索與創(chuàng)新，創(chuàng)建了實驗課成績綜合測評體系，提出了實驗課成績評定方法。學生總的實驗成績?yōu)榘俜种疲瑢嶒炘O計20%，實驗操作20%，學習態(tài)度10%，實驗結果20%，實驗閉卷考核30%。在對學生成績評定中，教師根據(jù)學生的實驗態(tài)度、實驗操作技能的掌握程度和實驗報告結果的準確度、精確度以及在實驗過程中表現(xiàn)出來的能力等，對學生進行全面考核。

三、課程建設的實踐與效果

“森林昆蟲學”課程自2005年入選國家級精品課程以來，學科組教師一直以高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)課程建設為目標，在師資隊伍建設、教材建設、教學方法及手段改革、實踐教學環(huán)節(jié)及考核方法等方面不斷改進、實踐與完善，已經(jīng)獲得良好的教學效果。森林昆蟲學課程在學校組織的考評中，得到了教學質(zhì)量督導小組與學生的一致好評。由于課程組在師資隊伍建設、教材建設、教學方法與手段改革、課程實踐建設及考試方式改革等方面逐漸形成了一套較完整的體系，展現(xiàn)出一些新的教育觀念和思想，森林昆蟲學課程體系的研究與實踐先后獲得陜西省普通高等學校教學成果一等獎和西北農(nóng)林科技大學教學成果特等獎等多項獎勵。畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋信息表明，學習“森林昆蟲學”課程的基本理論和方法對于他們從事林業(yè)和森林保護工作有著重要的支撐作用。

參考文獻：

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