主題式閱讀：開啟閱讀教學新歷程

曾維平

從語文教育的角度講，學生的語文素養很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內，七分筑塔在課外。抓住閱讀就抓住了語文的根，得到閱讀之“樂”就得到了語文的“魂”。現在，學生面對著鋪天蓋地、林林總總的書籍，常常不知閱讀從哪兒開始。古人云：開卷有益。如若缺少精神引領，閱讀就像大海中盲行的船，最終會偏離航道或無功而返。讀什么書比讀不讀書更重要。我們該如何站在學生的立場上，來尋找適合他們自己的閱讀方式呢？

近期，主題閱讀實驗研究高級研修班在南昌市三店小學開課。來自貴州、湖南、吉林、廣東等地的幾十名小學語文教師齊聚一堂，探討交流語文教學改革之路。他們圍繞主題閱讀這個話題從閱讀的教與學、寫作教學以及閱讀方法等方面展開了熱烈討論。

“主題閱讀”教學是近年來小學語文教學中興起的一種新型模式，它通過一定數量的具有關聯的文本材料，幫助學生獲得較為整體的閱讀經驗和情感體驗。它將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內習得遷移到課外應用，讓閱讀實現“得法于課內，得益于課外”。其意在培養學生良好的閱讀習慣和閱讀意識，幫助學生形成深厚的語言積淀、情感體驗及良好語感，并進一步促進學生識字、口語交際、習作等相關能力的提高。

主題閱讀教學，給語文教學帶來了生機和活力。它區別于以往一篇帶多篇無主題的閱讀，而是使多篇文章匯聚于一個焦點，以教材為例，教給學生閱讀、賞析這類文章的方法，有針對性地指導學生課外閱讀；它著眼于語文學科的內涵，培養學生在立體多維的大語文生活中沐浴母語文化的光輝，通過體驗與熏陶、理解與揚棄、鑒賞與反思，使得語文素養在量的積累中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的基礎。本期話題圍繞主題式閱讀文本的設置、主題式閱讀的教學與學法以及依托主題式閱讀教學體驗下的習作指導幾個方面對主題式閱讀進行一個總體的觀照，以饗讀者。