趙克明老師“語言訓練”教學片段與評析

訓練準備

認真閱讀歐·亨利小說《警察和贊美詩》，摘取其中“超常組裝”的語言片段。

第一板塊：互動示例

1.教師提供

[選文范例]

一張枯葉飄落在蘇比的膝頭。這是杰克·弗洛斯特（對“霜凍”的擬人稱呼——筆者注）的名片。杰克對麥迪遜廣場的老住戶很客氣，每年光臨之前，總要先打個招呼。他在十字街頭把名片遞給“露天公寓”的門公佬“北風”，好讓房客們有所準備。

……

街對面有家不怎么起眼的飯館。它投合胃口大錢包小的吃客。它那兒的盤盞和氣氛都粗里粗氣，它那兒的菜湯和餐巾都稀得透光。蘇比挪動他那雙暴露身份的皮鞋和泄露真相的褲子跨進飯館時倒沒遭到白眼。他在桌子旁坐下來，消受了一塊牛排、一份煎餅、一份油炸糖圈，以及一份餡兒餅。吃完后他向侍者坦白：他無緣結識錢大爺，錢大爺也與他素昧平生。（歐·亨利《警察和贊美詩》）

[名家范例]

萬一選好了，從此吃得又有營養又合口味，又滋陰又壯陽，又益血又補氣，既增強體質又無損線條與瀟灑，既有色又有香又有味，既省菜錢又節約能源，既合乎衛生標準又不多費手續，既無油煙又無噪音，既人人有權過問又個個不傷腦筋，既有專人負責又不獨斷專行，既不吃剩飯剩菜又絕不浪費糧食，既吃蛤子又不得肝炎，既吃魚蝦又不腥氣……（王蒙《堅硬的稀粥》）

兩人回頭看，正是鮑小姐走向這兒來，手里拿一塊糖，遠遠地逗著那孩子。她只穿緋霞色抹胸，海藍色貼肉短褲，漏空白皮鞋里露出涂紅的指甲?！腥私兴笆焓充佔印保╟harcuterie），因為只有熟食店會把那許多顏色暖熱的肉公開陳列；又有人叫她“真理”，因為據說“真理是赤裸裸的”。鮑小姐并未一絲不掛，所以他們修正為“局部的真理”。（錢鐘書《圍城》）

[學生范例]

數學走出了與物理、化學的三足鼎立之勢而獨領風騷，英語、語文的地位迅速攀升，政治、歷史更是昂首挺胸從貧困線一舉邁入小康。新的課程安排、濃郁的人文氣息、強大的教師陣容令我們“樂不思理”。語文課上聆聽子曰詩云，歷史課上思接千載萬里，政治課上耳聞時事濤聲，讓我們漫溯于人文的河流，巡游大好河山，風騷墨跡，滄桑巨變，世界風云。（學生習作《步入高中》）

我惴惴不安，一次次把腦袋架在刀下，又一回回“死里逃生”?？纪炅耍K于考完了，作為發泄，我與朋友去地鐵商場猛逛了一圈，去肯德基猛吃了一頓，回家猛睡了一覺，半夜爬起來猛看了一通電視！（學生習作《考試》）

2.學生提供

雨后，陽光很活潑，像活蹦亂跳的孩子。

說實在話，班主任真是黑，相信漂白幾次后也不會輸給包公的。班主任海拔不高，頭頂到地面距離為1.6452926m。

……

學生自由舉例，大都是詞語“超常組裝”的語段。

第二板塊：師生探徑

點撥學生品讀范例，并聯系平時閱讀的作品，探出“超常組裝”的種種方法。

1.變換說法——如范例中把“枯葉”說成是霜凍的“名片”，把“錢”說成是“錢大爺”。又如：

每天，總是“夕陽紅”們迎來一輪朝陽。

2.移花接木——如范例中把“貧困線”“小康”等社會用語運用到狀寫學校課程安排上。又如：

他一而再，再而三地“犯規”，最后榮幸地受到校長的“親切接見”。

3.褒詞貶用——如范例中寫有人用“真理”稱袒胸露背的鮑小姐。又如：

今日美國已是霸氣十足。今天到中東上思想政治課，明天到東亞開人權學習班。

4.借用熟語——如范例中借“胃口大錢包小”形容從事體力勞動經濟收入低的人，借“真理是赤裸裸的”形容鮑小姐。又如：

經常在書里“串門兒”，至少也可以脫去幾分愚昧，多長幾個心眼兒吧？

5.仿擬詞語——如范例中仿“樂不思蜀”的“樂不思理”，仿“猛吃”的“猛逛”“猛睡”“猛看”。又如：

別了，電視！別了，足球！從此只能“望電視而興嘆”“望足球而興嘆”了。

6.通感換位——如范例中形容文科班的學習是將聽覺感受與觸覺感受相溝通。又如：

一道道幽怨的眼神，凝成線，織成網，纏繞住了班主任的腳步。（視覺與觸覺相通）

7.異化形容——如范例中用“粗里粗氣”形容盤盞和氣氛，用“稀得透光”形容菜湯和餐巾。又如：

春游，野炊，全都泡湯了。唉，黑色的星期天！

8.鋪陳凸現——如選自王蒙的《堅硬的稀粥》的范例。又如：

眼睛，眼睛，眼睛！疑惑的眼睛，憤怒的眼睛，恐懼的眼睛，哀求的眼睛，麻木的眼睛，充血的眼睛，死亡的眼睛！

第三板塊：實際操練

1.用“超常組裝”的語言表達方法，把下面一段話的內容表述出來。

中國人向來看重讀書，容不得半點輕薄，書自然就該有書的分量。古代尚未有紙時，書用竹簡制成，讀書人搬家很費勁。后來，有了紙，秀才出門卻還少不了帶個書童挑書。中國人都懷舊得很，所以時至今日，學生的書包仍很重。

2.從生活中確定一個話題，用“超常組裝”的語言表達方法寫一段文字，或描寫情景，或抒發內心的感情，或發表自己的議論。

第四板塊：互動評價

本著互動、激勵的原則，充分肯定學生的練習，鼓勵學生在八種“超常組裝”方法的基礎上有所突破，有所創新。同時，也要注意矯正語言表達上的錯誤或不合理的“超常組裝”，使之規范、得體。

結束語

生活是個萬花筒，要想描繪出生活的五彩繽紛，要想傾吐蘊蓄在心中的喜怒哀樂，要想張揚自己的個性風采，要想發揮自己的奇思妙想，我們既要練出發現美的眼睛，扇起創新思維的翅膀，又要調好語言的調色板。讓我們的語言“美”起來，“靚”起來，“個性”起來吧！

【評析】

這個教學片段意在通過語言實踐培養學生的“語感”，提升學生的語用力。教學全程引導學生接觸規范的文質兼美的語言材料，通過師生互動品味了大量文學作品、學生習作和日常生活中的語言范例，讓學生與之親密接觸，熏陶漸染，積淀涵養，感悟體驗，進而發現語言之美，心生親近之情，萌發探究之意。不但讓學生感受美，而且深究何以美，教師點撥學生從語言實例中概括歸納出八種“超常組裝”的方法，這無疑會使學生感悟到語言的生命力，增強學生語言的感受力，提升學生語言的運用力，進而養成學生良好的“語感”。既讓學生知之，又讓學生行之，彰顯了語文學習實踐性的特點。

□責任編輯 黎文雯

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