走進快樂語文的世界

曲恒范

長期以來，學生缺乏學習語文的興趣，語文學習效率低下，一直成為困擾語文教學的難題。究其原因，在于不少語文教師將語文教育局限于語文知識傳授和語文技能的訓練，而很少關注學生人格的完善和生命的發展。因此，語文教育工作者必須關注學生人文精神的培養，注重學生人格的完善，以真誠、民主的態度對待學生，尊重學生的個人經驗、感情和意見。教師要設身處地地為學生著想，使語文教學充滿民主、平等的人文關愛，以參與者、交流者、促進者的身份出現在學生之中，引領學生走進快樂的語文世界。教師如何引領學生走進快樂語文的世界呢？

一、學會關注

語文教師的職業關注，這是反映教師教育理念的標志。語文教師不僅要關注學生語文知識和技能的構成、學生語感的形成，更應關注學生與學習語文有關的態度情感和價值觀。教師的關注應從近期關注，如，學生學習語文的興趣、人格尊嚴、心理需求和個性差異等，走向遠期關注，為學生終生發展打好語文基礎，使學生形成良好的語文素養，讓學生帶著希望和自信離開教師和學校。當語文教師的關注完全成為一種自覺行為時，便會達到“潤物細無聲”的境界。

二、善于發現

當關注成為自覺行為時，教師便會對學生不斷有新的發現。如，學生對文本的真實感受，學生的生活經驗和學習內容的對接，學生在教學過程中生存的處境，以及學生的智力類型，等等。如此，學生的思維火花便會不斷閃現，主體意識就會凸現，自主、探究、合作的學習情境自然就會展現在語文課堂中。這時，教師就會發現：原來學生對“愚公移山”有自己的看法，對孔乙己有更多的同情，對小弗郎士多了幾分敬佩，對《我的叔叔于勒》所揭示的資本主義社會中人與人之間的金錢關系有更深刻的理解。教師會為學生的爭論而激動，會為學生的理解而贊嘆，在不知不覺中會成為他們的伙伴，這樣就會走出純粹教語文的誤區，與學生共同享受語文的快樂。

三、重視傾聽

有專家指出，未來的教育是傾聽者的教育。“教師的沉默是金”，意在說明教師善于傾聽，不僅是教學的藝術，更是新課程理念的形象化。傾聽，需要教師走進學生的心靈世界，傾聽學生需求的呼聲、感情脈搏的跳動，用心與學生交流。教師就會從《有的人》的朗誦中，聽出學生對“有的人”的敬仰和對“有的人”的鄙視;教師就會從學生繪聲繪色講述小弗郎士的內心世界中，品嘗到兒童純真的愛國情感。教師和學生共同參與教和學，共同探討，這其中包含有：平等和接納──是生命與生命間的平等，鑒賞和學習──是對學生思維成果的評論欣賞和教學相長，參與和體驗──是參與學習活動的快樂和對學生創造的體驗。

總之，語文教師要把學生視為待點燃的“火炬”、待開發的“礦藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培養學生的語文素養，促進學生人格的完善，提高學生生命的質量，在學生生命提速的同時，實現教師自我生命的完善。