初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)踐思考

周俊

【內(nèi)容摘要】物理作為一門實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，提高學(xué)生的自主探究與研發(fā)能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造自主探究與發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。本文結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐思考

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是老師帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)器具掌握一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而提高實(shí)踐操作能力的過(guò)程。初中物理是一項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)為背景的學(xué)科，通過(guò)相關(guān)設(shè)施、儀器可以準(zhǔn)確模擬物理現(xiàn)象，通過(guò)驗(yàn)證物理定律、原理與概念，幫助學(xué)生加深理解，以更好的掌握物理知識(shí)。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有學(xué)生、演示與邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)法。在這幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)作用越來(lái)越明顯，老師的主導(dǎo)成份相對(duì)降低。但是，需要注意的是：這幾種教學(xué)方式不能混淆，在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與規(guī)律，從增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力，提高教學(xué)實(shí)效性。

一、演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)，主要由老師操作表演，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生配合老師；或者在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀數(shù)據(jù)。主要有以下幾種類型：

首先，是課題演示，該演示多用于授課前，通過(guò)提高學(xué)生興趣與求知欲望，達(dá)到教學(xué)目的，它具有發(fā)人深思與引人入勝等特征。例如：在大氣壓強(qiáng)的覆杯實(shí)驗(yàn)中，如果僅僅是一張空紙很難漂浮，但是能托住一整杯水，通過(guò)激發(fā)學(xué)生心中的實(shí)驗(yàn)矛盾，達(dá)到教學(xué)要求。

其次，建立規(guī)律與概念演示。該實(shí)驗(yàn)多用在授課之前，通過(guò)已有的教學(xué)材料，生成規(guī)律、概念，它具有對(duì)象突出、條件清晰、層次分明等特征。如：在牛頓第一定律中，它具有很好的實(shí)驗(yàn)意義，其中理想實(shí)驗(yàn)在物理發(fā)展中具有很好的實(shí)驗(yàn)價(jià)值，也為慣性提供了很好的材料。

然后，鞏固與深化已有的規(guī)律與演示。該實(shí)驗(yàn)多用于授課結(jié)束后，它的根本目的在于增強(qiáng)對(duì)規(guī)律與概念的記憶，它的特征是在原實(shí)驗(yàn)背景下進(jìn)行條件交換，從而達(dá)到推廣與拓展知識(shí)的目的。如：連通器中的船閘模型，就屬于演示實(shí)驗(yàn)的范疇。

最后，演示應(yīng)用知識(shí)。該實(shí)驗(yàn)大多在授課結(jié)束后進(jìn)行，或者利用復(fù)習(xí)課進(jìn)行演示，它的目的是讓學(xué)生充分應(yīng)用已有知識(shí)掌握實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生實(shí)踐與理論相互聯(lián)系的作用。例如：在歐姆定律中，根據(jù)并聯(lián)、串聯(lián)特征，很多問(wèn)題會(huì)困擾學(xué)生，受滑動(dòng)阻值影響，讓電壓與電流表系數(shù)發(fā)生變化，此時(shí)就需要一邊分析一邊演示。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中發(fā)揮了很好的作用，它是在相關(guān)物理知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)老師指導(dǎo)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后再利用儀器對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)與結(jié)果進(jìn)行分析，達(dá)到驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的要求。在這中實(shí)驗(yàn)中，不僅學(xué)生的實(shí)踐能力得到了深化，同時(shí)也是復(fù)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)就是大腦與雙手、能力與知識(shí)、創(chuàng)造與實(shí)驗(yàn)雙重鍛煉的環(huán)節(jié)。

對(duì)教學(xué)的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)腦思維、用心觀察的條件下，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與技巧，從而加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)、規(guī)律、概念的掌握。②課外實(shí)驗(yàn)，它是在老師的指引下，充分應(yīng)用課余時(shí)間，通過(guò)自制或者學(xué)校提供的器材完成教學(xué)活動(dòng)，所以又被稱為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。其內(nèi)容與普通教學(xué)內(nèi)容相似，但是不受教學(xué)進(jìn)度與大綱影響，它具有類型多樣、涉及面廣等特征，包括小型科研、課外制作、課內(nèi)補(bǔ)充與觀察性試驗(yàn)等。課外試驗(yàn)不同于其他試驗(yàn)，老師在應(yīng)用此類教學(xué)手段時(shí)，必須結(jié)合實(shí)際情況安排，只有在因材施教的背景下，才能更好的幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性與主動(dòng)性。

三、邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)

邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)，就是老師在教學(xué)中，一邊授課，一邊指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，一起討論、分析、應(yīng)用舊知識(shí)，通過(guò)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證知識(shí)，它屬于多邊教學(xué)，融會(huì)了學(xué)生與演示實(shí)驗(yàn)的功能，具有獨(dú)特新穎等特征。在該實(shí)驗(yàn)中，老師可以講演示、講授與學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)的整合在一起，這樣不僅加深了物理知識(shí)交流，同時(shí)也利于學(xué)生施展主體作用，提高學(xué)習(xí)自主性，提高探索能力。

如：在教學(xué)從粒子到宇宙這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，可以從菜香、花香、墨水溶解、糖溶解，物質(zhì)一直在做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，其溫度越高，它的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)就越激烈，一邊演示一邊講述，這樣才能提高學(xué)生的操作與動(dòng)手能力，這也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作與動(dòng)腦能力的途徑。需要注意的是：不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有不同的教學(xué)方式，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)經(jīng)歷預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告這三個(gè)步驟，所以在教學(xué)中必須整合教學(xué)步驟，通過(guò)總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做好相關(guān)報(bào)告的檢驗(yàn)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)每種試驗(yàn)都不同的教學(xué)過(guò)程有不同的作用，但是都能提高學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲。因此，在現(xiàn)代中學(xué)物理教學(xué)中，我們必須結(jié)合物理概念、本質(zhì)，深入世界規(guī)律，在明確各項(xiàng)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)后，更好的解決潛存的問(wèn)題，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生操作與動(dòng)腦能力的有效方式。

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（作者單位：江蘇省鹽城多倫多國(guó)際學(xué)校）