高校體育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程控制與監(jiān)督研究①

馬志軍　劉少英（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南吉首 416000）

高校體育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程控制與監(jiān)督研究①

馬志軍劉少英*
（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南吉首 416000）

摘 要：教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)掌握知識(shí)、技能、使動(dòng)作達(dá)到規(guī)格化要求的過(guò)程，也是一個(gè)意識(shí)培養(yǎng)和深化的過(guò)程。在籃球技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)中，教師向?qū)W生傳授籃球知識(shí)、技能的這一過(guò)程，從表面看來(lái)僅僅是教師輸出信息、發(fā)布身體練習(xí)的指令，學(xué)生輸入信息，執(zhí)行身體練習(xí)的指令。然后，通過(guò)學(xué)生練習(xí)的反饋信息，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效控制的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高校 籃球技術(shù) 教學(xué)過(guò)程 控制與監(jiān)督

1　高校體育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程控制的特點(diǎn)

1.1技術(shù)教學(xué)與意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合

籃球活動(dòng)屬于開(kāi)放性技能，也就是指在學(xué)習(xí)和完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)更多地依賴于人體外部的信息，通常是在環(huán)境因素不斷變化的情況下進(jìn)行的技術(shù)技能。其特點(diǎn)主要取決于快速而準(zhǔn)確地對(duì)外界環(huán)境的刺激做出反應(yīng)。因此，準(zhǔn)確明晰的視知覺(jué)、廣闊的視野，以視覺(jué)肌肉動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)的精確發(fā)展的感受性為基礎(chǔ)的專門化知覺(jué)；高度的注意辦，注意分配與轉(zhuǎn)移能力；在一定運(yùn)動(dòng)情景中的正確判斷和預(yù)見(jiàn)的思維過(guò)程的行動(dòng)性，以及快速反應(yīng)等等這些因素，是技術(shù)的主要意識(shí)因素。

所謂“意識(shí)”，從哲學(xué)上解釋是指，在社會(huì)實(shí)踐中人的大腦對(duì)客觀事物感官作用后經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)過(guò)程而產(chǎn)生的一種正確能動(dòng)地反映客觀事物本質(zhì)的特殊機(jī)能。閃電戰(zhàn)是在整個(gè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地、潛移默化、熏陶滲透才能逐步形成。“技術(shù)動(dòng)作打基礎(chǔ)，正確意識(shí)作指導(dǎo)”把學(xué)、練與用、變結(jié)合起來(lái)，從而正確反映籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，這是籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程控制的特點(diǎn)之一。

1.2掌握知識(shí)、技能與發(fā)展能力相關(guān)聯(lián)

在籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，還要發(fā)展能力。這是現(xiàn)代籃球技術(shù)教學(xué)的總體目標(biāo)所在。一般而言，知識(shí)、技能的積累與能力的發(fā)展是一致的。但掌握了知識(shí)、技能不等于發(fā)展了能力。籃球技術(shù)教學(xué)不能滿足于傳授知識(shí)和技能，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握知識(shí)、熟悉技能的同時(shí)發(fā)展能力，是教學(xué)過(guò)程中要完成的主要任務(wù)，而知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，能力則是知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)踐的具體表現(xiàn)。因此，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行籃球技術(shù)的教學(xué)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的累積過(guò)程，是學(xué)生自學(xué)能力、自練能力、知識(shí)變通能力、組織能力、教學(xué)方法運(yùn)用能力、示范能力等各種獨(dú)立作業(yè)能力的提升過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生從“教師教才懂”過(guò)渡到“無(wú)師自通”的智力提高過(guò)程，如今，在籃球技能的教學(xué)過(guò)程中，重視理論的積累和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)，是不容置疑的，但忽視學(xué)生能力發(fā)展卻是一個(gè)很大的漏洞。就必需突出獨(dú)立學(xué)習(xí)與其他綜合能力的培養(yǎng)，探索和實(shí)施一系列與教學(xué)過(guò)程同時(shí)進(jìn)行的、行而有效的提升能力的方法，從而真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。這是籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程控制的特點(diǎn)之二。

1.3課堂教學(xué)與課外教學(xué)相補(bǔ)充

學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)富有規(guī)律而又極其復(fù)雜的意識(shí)形成過(guò)程。任何意識(shí)的形成都是人的大腦對(duì)外界的反映。學(xué)生要想真正了解知識(shí)與技能，并充分提升能力，就必須在教學(xué)過(guò)程中自己獨(dú)立進(jìn)行思考、比較與研究，對(duì)老師傳授的知識(shí)與技能重新進(jìn)行創(chuàng)作，并“內(nèi)化”為自己的精神財(cái)富。學(xué)生的思維能力不斷提高，將越來(lái)越表現(xiàn)出要求獨(dú)立鉆研問(wèn)題的意向。因此，引導(dǎo)自學(xué)、自練就成為必然趨勢(shì)。引導(dǎo)自學(xué)、自練有一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的提高過(guò)程。教師必須先扶后放，逐步做到課外教學(xué)活動(dòng)教師只作適當(dāng)輔導(dǎo)，相機(jī)占撥，使學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地追求知識(shí)，提高技能，發(fā)展能力。事實(shí)上，單賃有限的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)是難以完成籃球技術(shù)教學(xué)任務(wù)的，必須善于安排課內(nèi)和課外的教學(xué)活動(dòng)使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充和延長(zhǎng)。從而發(fā)展能力，切實(shí)提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平。這是籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程控制的特點(diǎn)之三。

1.4教學(xué)中的科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一

在籃球技術(shù)教學(xué)上，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本方法與基本技能，提升能力，而且還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的世界觀與正確的政治觀，形成共產(chǎn)主義價(jià)值觀。所以，科學(xué)性與思想性始終統(tǒng)一于籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)時(shí)必須為學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)知識(shí)提供條件，同時(shí)使學(xué)生客觀性與創(chuàng)造性的對(duì)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)進(jìn)行觀察與分析。老師要盡力分析教材中的智力因素，了解與判斷其智力價(jià)值，然后根據(jù)學(xué)生不同階段智力活動(dòng)的實(shí)際情況，選擇對(duì)學(xué)生具有最高智力價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生形成科學(xué)客觀的智力體系，為學(xué)生智力的高效率發(fā)展與提升奠定基礎(chǔ)。由于體育學(xué)科技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以不能只教導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些技術(shù)原理、方法、概念進(jìn)行死記硬背，不能把體育學(xué)科技術(shù)講的過(guò)于絕對(duì)化，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯證思考，明確與了解體育科學(xué)內(nèi)容還在發(fā)展中，而不是具有絕對(duì)性的真理。要讓學(xué)生分析體育學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，剖析各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，培養(yǎng)用于探索和開(kāi)拓新領(lǐng)域，善于提出學(xué)術(shù)新見(jiàn)解的精神。

科學(xué)對(duì)學(xué)生的作用，不僅是為了獲得知識(shí)，其中還有著另一個(gè)重要的成分——教育因素，這個(gè)因素經(jīng)常是隱藏著難以覺(jué)察出來(lái)的，無(wú)法好好利用它，就是對(duì)體育科學(xué)的特點(diǎn)還不了解。如何通過(guò)籃球技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技術(shù)、能力、觀念等教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師對(duì)籃球教學(xué)工作的熱愛(ài)，即對(duì)本專業(yè)工作的高度事業(yè)心和責(zé)任感。在籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，突出其科學(xué)性與科學(xué)教育作用的同時(shí)，要根據(jù)籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)和觀念，要提高教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵性；教學(xué)目的、教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇，必須有利于使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、愛(ài)國(guó)主義情懷、共產(chǎn)主義精神。因此，對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)教學(xué)的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想形成的教育，是智力成分（包括技能、知識(shí)，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等）與人格因素—— 非智力成分（包括感情、性格、責(zé)任感、意志、義務(wù)感、集體主義、愛(ài)國(guó)主義等）——協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。要充分發(fā)揚(yáng)體育科學(xué)的教育功能，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)目的性教育，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和毅力，與教學(xué)的思想性和科學(xué)性統(tǒng)一起來(lái)。這是籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程控制的特點(diǎn)之四。

2　高校體育專業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督檢查

教學(xué)過(guò)程中采用監(jiān)督檢查，是為了及時(shí)地、經(jīng)常地了解并掌握教學(xué)的效果。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生技術(shù)檢查，了解學(xué)生掌握技術(shù)的質(zhì)量，獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)過(guò)程的反饋信息，作為進(jìn)一步控制教學(xué)的依據(jù)。監(jiān)督檢查貫穿于教學(xué)過(guò)程的每個(gè)周期、每個(gè)階段、每一步之中，通過(guò)檢查獲取學(xué)生掌握技術(shù)程度的信息，并及時(shí)地運(yùn)用學(xué)生輸出信息的反饋控制技術(shù)教學(xué)過(guò)程，這就是教學(xué)過(guò)程控制的實(shí)質(zhì)所在。所以，監(jiān)督檢查要有計(jì)劃性、持久性和針對(duì)性。在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作之前，要檢查學(xué)生是否掌握了上一個(gè)已學(xué)動(dòng)作，在正常情況下，檢查與復(fù)習(xí)往往是結(jié)合在一起進(jìn)行的，這種檢查在程序教學(xué)中就稱之為“步步檢查”。這種“步步檢查”也是使技術(shù)動(dòng)作不斷完善的過(guò)程。在學(xué)完全部教材后，要通過(guò)考查、考試、檢查學(xué)生在通過(guò)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程后所掌握的教材內(nèi)容，以取得周期性的信息反饋，通過(guò)評(píng)價(jià)、校正，為下一輪次的教學(xué)服務(wù)。

教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，準(zhǔn)確地、實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生完成技術(shù)的質(zhì)量，并及時(shí)地提示學(xué)生在掌握技術(shù)方面的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。檢查的結(jié)果既為教師改進(jìn)教法和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供了客觀的依據(jù)，同時(shí)，也是學(xué)生獲取自適應(yīng)控制的反饋信息，從而使學(xué)生有針對(duì)性的去改進(jìn)、鞏固技術(shù)動(dòng)作，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.1檢查的內(nèi)容和方法

2.1.1理論知識(shí)的監(jiān)督檢查

籃球技術(shù)的教學(xué)從“會(huì)做”的角度為學(xué)生提供“如何做”“如何教”的感性知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在“了解”和“掌握”之間還需要“熟悉”來(lái)維系。就是說(shuō)，只有學(xué)生將膚淺的或還不夠完善的感性階段上升到理性認(rèn)識(shí)，熟悉技術(shù)動(dòng)作的實(shí)質(zhì)，理解“為什么這樣做”，才有希望把“了解”變?yōu)椤笆煜ぁ保購(gòu)摹笆煜ぁ钡健罢莆铡保瑥亩鵀閷?shí)踐過(guò)程中的“用”奠定基礎(chǔ)。

理論知識(shí)的檢查，決定在教師進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)講授時(shí)，是否引導(dǎo)學(xué)生形成層次化和概述化的體系；是否把籃球理論知識(shí)與相關(guān)基礎(chǔ)課程的理論相互滲透，形成一種兩者相互融合的教學(xué)形式，是否把“怎樣教”變得系統(tǒng)、具體，幫助學(xué)生既掌握常規(guī)教學(xué)法又學(xué)會(huì)特殊教學(xué)法，為學(xué)生在實(shí)踐中探索和使用一般教學(xué)技巧奠定必要基礎(chǔ)。只有建立在教師的這種理論系統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，檢查、考核的內(nèi)容才可能緊密聯(lián)系實(shí)際，克服學(xué)生死記硬背的陋習(xí)，也才能通過(guò)課堂提問(wèn)、課外作業(yè)、技術(shù)考核驗(yàn)收中的口試以及理論考試等模式和手段，把知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生發(fā)揮自己的文字、語(yǔ)言水平，思考、分析能力提供用武之地。

2.1.2技術(shù)的檢查

籃球課程教學(xué)的任務(wù)，主要是讓學(xué)生可以正確地掌握籃球的基本技術(shù)，學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握籃球技術(shù)的最終目的是為了以后的“如何教”做鋪墊。籃球課程教學(xué)是直觀性比較強(qiáng)的教學(xué)。教師熟練、正確、優(yōu)美的演示動(dòng)作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)的效果有著不容小視的作用。這在中學(xué)籃球課程教學(xué)中尤為突出。

因此，掌握技術(shù)動(dòng)作的規(guī)格，并達(dá)到技術(shù)規(guī)格化的要求，是衡量是否達(dá)到“會(huì)做”的一把尺子。學(xué)生掌握技術(shù)除了通過(guò)“步步檢查”和課堂檢查等日常的教學(xué)檢查方法外，就是根據(jù)教學(xué)大綱中所規(guī)定的考核內(nèi)容進(jìn)行檢查。這種檢查是建立在日常檢查的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作達(dá)到規(guī)格化的程度，即能否滿足動(dòng)作示范的要求做出客觀的評(píng)定。

2.1.3技能的測(cè)評(píng)

在籃球技術(shù)教學(xué)過(guò)程的階段檢查、考查、步步考察、考試等環(huán)節(jié)中，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行測(cè)量與評(píng)定。教師教學(xué)能力是促使兩方面同時(shí)發(fā)展，使學(xué)生一直沿著“會(huì)講”“會(huì)做”“會(huì)教”“會(huì)寫”的途徑行進(jìn)的基本保障。強(qiáng)調(diào)對(duì)已實(shí)施的每個(gè)步驟的檢查，及時(shí)對(duì)反饋信息進(jìn)行收集整理，有指導(dǎo)有計(jì)劃的開(kāi)展學(xué)生能力的培養(yǎng)。將教學(xué)能力與裁判工作水平等方面的評(píng)定，明確地納入考核內(nèi)容之中，并按照一定的比例將分值計(jì)算到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之內(nèi)，激勵(lì)學(xué)生在“自覺(jué)”與“自學(xué)”上努力。將實(shí)際案例納入到理論知識(shí)的考核中，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐考核可增加教學(xué)授課內(nèi)容或口語(yǔ)形式，用以測(cè)定學(xué)生教學(xué)基本功的操作能力。

考試不僅是對(duì)學(xué)生的等級(jí)類別進(jìn)行劃分的方法。籃球教學(xué)能力的評(píng)定，應(yīng)該在注重測(cè)試學(xué)生是否能獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行診斷與反饋。為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、教學(xué)措施的實(shí)施水平提供可靠消息，從而將教學(xué)能力培養(yǎng)的工作推向更深化。

2.2檢查中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)年限短，課程重，而基礎(chǔ)、起點(diǎn)都低，這就意味著我們必須在教學(xué)過(guò)程與能力培養(yǎng)“同步發(fā)展”上尋找經(jīng)濟(jì)有效的方法，使學(xué)生能同時(shí)獲得初步的知識(shí)、技能和能力。為畢業(yè)后的工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也必須注意在“同步發(fā)展”的方法前提下，建立“同步檢查”的考核方法，以保證教學(xué)任務(wù)的全面完成，符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（2）“同步發(fā)展”和“同步檢查”的教學(xué)和檢查方法的效果好劣，取決于教師的智能及其所具有的教學(xué)能力，這就要注意教師自身素質(zhì)的不斷充實(shí)、完善和提高。

（3）籃球技術(shù)考核，應(yīng)以技術(shù)評(píng)定為主要形式，其標(biāo)準(zhǔn)是技術(shù)動(dòng)作的規(guī)格，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)穩(wěn)定的，把握住這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是體育教育專業(yè)學(xué)生掌握籃球技術(shù)是否達(dá)到“會(huì)做”要求的根據(jù)。所以技術(shù)檢查是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作。

（4）注意加強(qiáng)技術(shù)評(píng)定工作的客觀性，教學(xué)過(guò)程僅靠教師的主觀定性評(píng)分的方法是不可行的。不僅帶來(lái)片在性，而且可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要研究采取科學(xué)的評(píng)定方法，以達(dá)到技術(shù)評(píng)定的可靠性、客觀性要求。其中，采用Fuzzy評(píng)判進(jìn)行定量化的評(píng)判方法是行之有效的。

（5）檢查考核應(yīng)是一項(xiàng)經(jīng)常的全面要求的工作，是為了獲取教學(xué)目標(biāo)的完成程度和教學(xué)手段實(shí)施水平的可靠信息，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，把合格中學(xué)體育教師的培養(yǎng)工作推向縱深。

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中圖分類號(hào)：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）05（c）-0007-02

基金項(xiàng)目：①湖南省教育廳實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013SYJG004）；湖南省《籃球》精品課程；2014年課程教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目《籃球普修》（2014JSUKG08）。

作者簡(jiǎn)介：馬志軍（1977—），男，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)。通訊作者：劉少英。