發揮專業引領作用 喚醒成員主動發展

周潔瓊 （江蘇省常州市新北區實驗中學，213000）

發揮專業引領作用 喚醒成員主動發展

周潔瓊 （江蘇省常州市新北區實驗中學，213000）

一、理論學習，提升思想

1.確定目標，有效開展。筆者所在培育室每月都會有組織、有針對性的開展理論研究活動。首先，培育室組織每個成員認真學習教育教學理論，明確個人發展的奮斗目標。培育室還為成員推薦了《做最好的教師——實現自我發展的55個途徑》等理論書籍。這些書籍不斷豐富著教師的理論知識，喚起了我專業發展的自覺性。

2.考評結合，激發動力。針對許多成員年輕，理論水平、科研素養、執行能力進步不明顯的現狀，培育室利用每次活動，采用書面理論考核的“非常措施”，要求成員每月閱讀指定章節的《走進新課程》和《中國學校體育》，領銜人利用QQ群進行導讀，并定期考核、評比，并對每次考試成績進行網上公布，對錯誤進行QQ群研討，切實提升成員的理論素養。這種學習的形式讓教師克服了自身的惰性，主動參與到理論學習中去。

二、歷練課堂，提升教藝

1.成長協作，揚長補短。正所謂“金無足赤，人無完人。”培育室每個成員由于教育經歷、成長環境等因素，表現出不同的特長與不足。為此，培育室在具體分擔任務時，因材設崗，讓特長更特，以特長啟迪他人發現不足。通過檢查備課、聽課、評課和上示范課等方式，成員們互相糾正課堂上出現的問題，用成員的一技之長，彌補其他成員的弱勢領域，優勢與弱勢在指導中互補相長。筆者是一名青年教師，實踐經歷相對較少。這種成長協助形式，有效調動了學習的積極性，從其他成員的身上學到了課堂管理的藝術，有效地提高了課堂的教學能力。

2.課例研究，形成風格。培育室自成立以來，每月堅持開展一次活動，每次活動以課例研究為主要載體，“前移后續”，讓教師在研究過程中，不斷地發現問題，改進問題，不斷地提煉教藝，生成教學精彩。通過這種過程性的“課例研究”，啟發成員們形成一股深遠的內驅力，激勵大家在教學中探索新路、逐步形成自己的教學風格。同時培育室聘請市內知名體育專家作為培育室的專家顧問，定期地邀請他們參加培育室活動，幫助成員把脈課堂教學，提升成員的教學技能。在不斷的學習中筆者逐漸習慣了思考，踏上了主動研究的道路。在平時上課過程中筆者會將碰到的突發事件、教學方法上出現的問題、學生的信息反饋等及時記錄下來，空余時間再進行歸納總結，形成文字材料。

三、網絡教研，促進交流

1.開通QQ群——便利研討。培育室開通了優秀教師QQ群，方便成員聯系與研討。領銜人經常組織教師在群里開展備課研究、評課交流等活動，通過QQ群，培育室實現了成員間的互動，提高了研討效率。如，培育室每次活動前，相關教師要把活動材料傳到共享里，便于其他教師了解活動內容；領銜人組織成員網上專題研究，通過抓住教學中的某一個問題，教師在群里開展教學探討。教師在課中實踐，網上交流，最后形成研究結論。活動后，教師主動在QQ群里進行活動后續交流和深度研討，有效地提高了研討效率。

2.草根論壇——交流心得。培育室以《中國學校體育》雜志的“草根論壇”為平臺組織教師參與研討。論壇里教師可以結合自己的教學實踐，通過論壇平臺相互交流經驗。在網絡環境下，教師突破了時間、空間限制，暢所欲言。如，話題討論開始后，大家聚集一起，互相交流，碰撞著思想的火花。成員在案例分析、講解點撥中，自身得到發展和提高；在參與研討的過程中，教師逐漸拓寬了自己的思維，進一步豐富了自己的理論知識與教學見解。這種氛圍感染了筆者，讓筆者積極參與其中，每次研討活動以后，都會認真地總結歸納，把感興趣的研討帖子組織成撰寫文章的材料，并通過教學實踐檢驗文章，形成完整的稿件。

3.建立網站——共享資源。資源共享是網絡教研最基本的功能。培育室建立了專門的網站，宣傳和共享培育室教研的新成果。領銜人充分利用此平臺，將優秀案例、論文等資料上傳，便于成員學習。成員也可以及時將教學研究、教學反思成果及時上傳，讓其他教師共享與交流，從而極大地調動了大家撰寫教學反思、教育敘事的積極性。一年多來，培育室成員撰寫文章500多篇，有效地宣傳了培育室的研究動態，開闊了成員視野，實現了資源共享。

四、專題研究，促進發展

1.專題講座，更新理念。培育室在“同課異構”教學研究中，先后將《中國學校體育》“草根爭鳴”的話題成果如“學生差異資源的有效利用”、“如何巧妙利用教學差錯”等，作為教學研究專題。培育室還定期安排教師聆聽相關專家的專題講座，如常州市教育科學研究院王渺一教授的關于《體育教學游戲化策略》，姜慶軍老師關于《體育課堂資源的有效利用》的專題講座等。這些專題講座有效地更新成員的教育理念，促進了專業成長的提升。

2.課題研究，提升能力。培育室開展了《教師有效指導提升學生體質的行動研究》的課題研究，由領銜人主持、撰寫實施方案，其他組員認真參與，并根據研究步驟在教學實踐中逐步實施，在認真學習理論知識的基礎上，結合所在學校的實際情況設計子課題方案，這有效調動了成員研究的積極性，增強了研究的針對性。通過課題研究促進了成員之間的合作，同時開發了大家的潛能，提升了培育室成員的科研能力和教學水平。在培育室良好的學術氛圍下，成員們也積極研究自己的課題，許多課題已順利結題。