淺析我國高校體育教學模式

李愛臣

（吉林化工學院體育部 吉林吉林 132022）

自20世紀80年代初開始,大量學者以及高校教育人員著重開始對我國的高校體育教學進行研究和探討。但在體育教學研究中,體育教學模式與現實教學方式存在著一定的差距。因此,在對我國高校體育教學模式的研究與探討中,應當包含多方面因素,其中,思想以及結構等方面的研究最為重要。所以對高校體育教學模式進行研究與探討其實質就是對教學過程合理性的研究與探討。通過深入研究我國高校體育的教學模式,可充分顯示我國對高校體育教學進行改革的重點所在。綜合來說,不管高校體育教學應用何種模式,究根結底都要與當代大學生的身心發展相適應,都需要將科學性融入到體育教學中,從而達到教學效果與教學目的。

1 體育教學模式的界定

通常情況下,人們對體育教學模式的認識是在一定基礎以及條件下,其主要有教學思想以及教學理念等方面。體育教學活動結構具有一定的穩定性,并且在這種穩定性的基礎之上所建立的程序和活動。根據相關研究結果表明,目前我國高校的體育教學模式主要有三方面內容,具體來說有體育教學指導思想、體育教學過程以及體育教學相關方法,這三方面內容是緊密相連的,其中體育教學過程為體育教學提供必要的框架,體育教學方法是對體育教學過程的相應充實,體育教學思想是指揮二者的基礎,同時具有協調二者關系的重要作用,通過這三方面內容進一步提高高校體育教學效果。

而經過筆者反復查閱資料,進行相關材料的梳理,對于體育教學模式產生了新的界定,由于體育教學模式其本身的復雜性、長期性等導致了體育教學模式的多種界定,因此,國內外學者有不同的界定。美國的學者喬伊斯在其所著的《教學模式論》中指出:教學模式是構成課程和課業、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃。”我國認為,教學模式是反映特定教學理論邏輯輪廓的、為保持完成某種教學任務相對穩定的教學活動結構。教學要圍繞著某一主題進行穩定的、系統的、理論化的教學模式,這樣才能使體育教學模式成為一種范型,是在一定的體育教學思想或體育教學理論指導下建立的。這樣使體育教學達到相對穩定的教學策略體系。

2 我國體育教學的模式分析

首先,三基型。此種教學模式的指導思想是,注重學生們的體育基礎知識,尤其是學生們體育基礎技能的掌握以及相應的操控力。其體育教學目標是使高校學生們在一定基礎上更多的了解以及使用體育基礎知識。三基型是以班級為基礎單位進行體育課程的教學。這種體育教學模式有著優點的同時也存在缺點:優點是注重學生們的基礎,并能凸顯教師作為教學的主導地位。缺點是在教學過程中,學生的主體得不到充分體現。

其次,一體化型。此種教學模式的指導思想是,注重學生們體育意識以及相應體育運動習慣的培養。其體育教學的目標是提高高校學生們的身體素質,并通過此種教學培養學生們良好的運動習慣。教學形式主要是將體育課以及其他業余時間的體育運動互相結合。此種教學模式的優點是能有效地使高校學生養成運動行為,并且高校內的各項運動設施以及場地能夠得到最大化利用。缺點是體育教師的教學任務以及工作量相對復雜和繁多。

再次,并列型。此種教學模式的指導思想是,在體育教學過程注重培養學生們對體育的積極性以及培養學生們體育運動的能力。其體育教學目標是通過體育教學使更多的學生們參與到體育運動中去,并且在體育運動過程中能熟練使用在課程中掌握的相關知識與技能。其教學形式主要是通過在高校一年級以及二年級同時開設體育基礎課以及相應的選修課。并列型教學模式的優點是教學能突出以人為本的觀念,對不同素質的學生進行區別對待,同時進一步提升高校學生們對體育學習的興趣。缺點是此種教學模式是過分追求學生們的成績而忽略因身體素質不同而導致營養不了等狀況的發生。

此外,三段型。此種體育教學模式的指導思想為,進一步提升高校學生們的體育知識以及體育運動能力。主要教學目標為,學生不僅掌握深厚的體育基礎知識,還要有良好的體育的習慣和能力學生不僅掌握深厚的體育基礎知識,還要有良好的體育的習慣和能力。

三段型教學模式的教學組織形式為一年級開基礎課,二年級開專項課,三、四年級開設選修課。其主要的優點是注重學生的體育基礎,體育能力和習慣的培養；缺點是學生的主體性體現不夠,還是以教師的主導為主,學生仍然是被動的。

最后,俱樂部型。此種體育教學模式的指導思想是將健康與人們終身運動的思想互相結合。其教學目標主要是,通過培養高校學生們的體育興趣、能力從而使學生們形成終身鍛煉的思想和習慣,更加注重學生們的身心發展同社會之間的適應性。此類教學模式的形式主要是根據學生們自己的興趣選擇自己的運動以及導師,學生們不進行分班處理,根據俱樂部自身制定的活動時間進行授課。優點主要是能有效培養高校學生們的終身運動思想以及習慣。缺點主要是此類教學模式目前在我國相應的體質以及制度并不完善,相應的體育設施不足從而影響學生們的學習積極性。

不同教學模式有著不同的的教學指導思想,也有著不同的教學目標,同時教學模式自身也存在在各自的優點以及缺點。由此可見,在高校體育教學過程中,運用何種體育教學模式時，都應當吸取其中優點,改進其中的不足,從而進一步提高高校體育教學的效果。這需要我們在一線的教師要不斷地吸取經驗、總結經驗,來實現我國體育教學模式的合理化、完美化。

3 體育教學模式的探討

對我國高校體育教學模式進行探討是非常有必要的,特別是目前我國整處于經濟以及文化飛速發展的今天。目前我國高校體育教學中,采用何種教學模式從而符合當今高校體育教學的要求，以及生命在于運動的吸引力,人們越來越關注體育的重要性,因此,充分利用體育理論在教學方面進行研究,同時注重對于體育教學模式的探索。

首先,要注重體育思想的培養,尤其是培養學生們的“健康第一”和“終身運動”之間的相結合。高校體育教學作為我國高校教學中的一部分,對提高學生們的身體素質等方面起著巨大的作用。所以,高校體育教學中應當注重健康與身心培養的互補,從而使高校學生們達到身心共同成長的目的。

其次,要體育教學的目標要注重多元化。在現代社會之中,對于人才的需求越來越高,不僅僅要求人才有健康的體質,同時也要求人才具有全面發展的能力。而我國的高等院校作為為社會輸送人才的主要基地,對于學生全面能力的培養具有著十分重要的意義。而體育教學作為大學課程之中少數對于學生全面發展能力鍛煉的課程,其要求也隨之變高。體育教育工作者不能僅僅是完成體育的鍛煉功能,還要注重培養學生的德、美、勞、智各個方面的能力,使其有機地結合起來,這樣學生不僅僅是身體的鍛煉,還能使其具有全面的發展效果。

再次,師生要建立和諧、平等的教學關系。老師和學生只有沒有隔膜,才能最大限度地達到最佳效果,因此,老師要充分發揮指導作用的同時,還應起到朋友的作用,使每一個學生能夠得到自信,能夠得到最好的發展。

最后,教學方法要更加靈活。傳統的體育教學模式是非常單一的,學生都是被動的,沒有充分發揮其主體性的作用,因此,教學模式非常單一。而未來的教學模式則是以學生為主體,學生是教學的主體,老師是教學程序中的主動決策者和建設者,是學生學習的促進者和合作者。其目標就是一切為了學生,為了一切的學生,為了學生的一切。要讓學生充分體驗運動學習中的樂趣,滿足學生的個體需要,尊重學生的自我選擇。

[1]曲宗湖.體育教學模式問答[M].北京:人民體育出版社,2003.

[2]陳建績.體育教學新論[M].天津:天津人民出版社,2003.

[3]胡仲秋，沈綱.高校體育教學引入拓展訓練模式的探討[J].伊犁師范學院學報,2004（3）：110-112.

[4]李德芹.高校體育教學模式現狀及發展趨勢[J].濱州學院學報,2008（3）:58-61.

[5]郭建洲.高校多維選擇體育教學模式的研究[J].高等教育研究,2006（4）:48-50.

[6]莊昔聰.對高校體育教學模式的研究[J].吉林體育學院學報,2005（4）:125-126.

[7]張慶建.“二段型”體育教學模式改革的理論思考[J].廣州體育學院學報,2003（2）:116-118.